信息化建设中推动寄宿生自我教育的过程优化

张博文　朱宏伟

摘 要：时代呼唤着人的主体性，“适应学生的教育是最好的教育” ，德育工作的全面开展以学生的主体性发挥为基础。本文介绍了我校信息化建设中推动寄宿生自我教育的过程优化的思路与行动。

关键词：信息化建设；德育；寄宿生；自我教育；过程优化

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：教育要尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”现代化的德育工作要求教师真正视学生为个体与主体，相信学生的潜力和发展潜能，民主、平等地对待学生，引导学生积极的投入。德育工作者与学生感情相通，心理相融，真知互补，思想互动，工作才能有实际效果。总之，现代德育的成功果实里闪耀着学生主体性的耀眼光芒。而信息化建设能全面推进寄宿生自我教育德育项目管理的过程优化。

一、加快德育信息化进程，优化寄宿生自我教育的阵地平台

加快德育信息化建设的基础设施完善，能优化寄宿生自我教育的阵地平台，促进寄宿生更精细、更准确、更到位的自我教育和自我管理。德育信息化有利于加强寄宿生自我教育的阵地建设，自我交流中淬炼思想品质。使学生会宿管部成为寄宿生民主管理的日常机构；使家校互联平台成为寄宿生信息沟通的重要渠道；使麓山枫广播站成为寄宿生生活学习的宣传窗口；使寝室宣传栏成为寄宿生知识心灵的自留地；通过寄宿生网络会议实现寄宿生生活管理的常规化；通过寄宿生网络沙龙实现寄宿生生活的主题性研讨。

二、加强网络德育资源开发与应用，提升寄宿生自我教育现代化水平

充分利用优质网络德育资源和先进技术，创新寄宿生德育运行机制和自我管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化德育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化德育校园建设，实现多种方式接入互联网，进行有针对性的德育过程管理和学生自我管理与自我教育。信息技术对德育发展具有革命性影響，必须予以高度重视。把德育信息化纳入学校优先发展整体战略，超前部署德育信息网络，促进德育内容、教学手段和方法现代化

通过多媒体等手段，通过德育信息化建设，推进寄宿生德育管理和自我教育信息化，积累基础资料，掌握总体状况，整合各种状况，加强动态监测，提高管理效率，不断提高寄宿生德育管理和自我教育工程的现代化水平。

三、开发远程家长学校，家校互联中引领寄宿生自我教育的主体自觉

远程家长学校以家校互联平台和家长QQ群等为核心载体，推进寄宿生自我教育的沟通与引导。远程家长学校坚持以科学发展观为指导，广泛开展家庭教育宣传，普及家庭教育知识，推广家长教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育理念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。当然，家长学校教育过程中，孩子全程参与设计与管理。

远程家长学校能进一步健全家长学校组织机构。网络能帮助家长和学校更便捷的召开会议，研究并解决家庭教育有关问题定期组织教师学习家庭教育理论，提高业务水平。这些活动的前提是对学生和家长进行问卷调查和访问，得出可信的调查一手资料，根据学情有规划、有的放矢地进行，而不是靠人为地行政安排和干预。

此外，远程家长学校还有一些过程性管理措施，也主要由学生根据家长的表现进行个别化整理。建立意见反馈制度：学校制定征求家长意见表，定期发给家长，然后回收反馈，并建立家访制度。建立评选表彰制度、制定《优秀家长评选条件》每学期评选次优秀家长，比率约为10%，由学校张榜表彰。建立家教档案管理制度，有关家长学校的各种文件、信件，有关讲话稿、会议记录，教员的备课资料，各项制度，记载等都严格分类加以整理保管存档。最后，以学生为主进行综合评价，并和自己的家长进行反馈交流。

通过家校互联系列活动，使学生受到再教育。这种再教育更加感性，更加尊重学生的主体性，能极大地唤醒学生心中的主体自觉，促进学生积极地自我管理和自我教育。

四、网络四自管理活动：特色文化活动实现寄宿生自我教育的自理自信

网络“四自”管理活动是我校特色德育文化的又一项亮点工程。利用学校班级管理网络平台，把班级值周服务活动校本德育课程化，学生参与班级值周服务活动列入实践活动记学分，并在网上进行互评与讨论。每位学生都能参与学校管理，角色的换位使学生在管理岗位得到体验、受到教育，通过班级值周，学生“四自”能力——自我管理、自我教育、自我提高、自我完善得到培养和提高；德育课程化模式让学生在上岗前受到全方位培训，结束工作时得到全面具体、客观公正的评价，并纳入综合素质评价记学分，提升了班级和学校的管理水平，使全体学生养成自觉遵守《中学生日常行为规范》的良好习惯，让学生提前体验“社会生活”，为学生终生发展奠定基础。

尤其是高一年级开展的德育系列研究性学习活动及其网上研讨活动，使高中学部的“四自” 管理活动更加充分、合理、科学地发挥学生自我教育和自我管理的主体性，形成了许多原生态的德育经验和德育成果。

五、结语

一位常年在美国工作的高三家长在毕业典礼上这样说：感谢麓山国际的网络家校互联平台，让我能在海外还能及时了解孩子的学习生活情况。从我儿子的身上，从与他同学的接触交流中，从多少次流连于麓山国际校园的观察中，我真正的感受到了“学会生存，学会关心”的竞争意识、团队意识…… 基于现代学校信息化建设的麓山特色“自主体验”德育模式收到了良效，得到了认可。

学校正是通过把德育活动全过程还给学生，使德育成为学生成长的一种修炼，从而将形而上的教育理念育人目标落地到教育实践中来。通过培养学生在现代社会生活中应该具备的“自信、自主、自理”能力和态度，形成“爱心、责任、合作”的人生观和价值观，从而塑造出学生健全的人格，使学生成为一个具有中国灵魂的人，一个能走向世界的中国人。而现代学校信息化建设则为德育教育插上了便捷、快速、灵通的翅膀。

作者简介：张博文，男，博士研究生，长沙麓山国际实验学校教科室教研员。

【基金项目】本论文为长沙麓山国际实验学校申报的长沙市德育管理项目“寄宿生自我教育”（长教通〔2013〕173号）的部分研究成果。