户外运动对自闭症儿童干预研究①

蒯莉芳　甘文韬（中国地质大学（武汉）体育课部　湖北武汉　430074）

户外运动对自闭症儿童干预研究①

蒯莉芳甘文韬
（中国地质大学（武汉）体育课部湖北武汉430074）

该文主要研究通过户外运动干预的手段对自闭症儿童日常行为、思维方式等方面的影响，并采用观察法、文献调查法、访谈法、比较分析和实验法对武汉启明儿童之家教育机构的6名自闭症儿童进行户外运动干预个案的跟踪调查分析。6名自闭症儿童分成实验组和对照组，经过4个月的密集干预，6名自闭症儿童在语言交流、人际交往、情感表达、行为表达和运动能力等方面都有所促进，但实验组的3名儿童却有显著性的提高，部分的孤僻行为都有所改善，其中实验组的一名儿童进入到正常学校读书。结论：该文验证了实验假设，认为户外运动干预对自闭症儿童个体的内在和外在具有特殊性的影响，户外运动干预可以在一定程度上减轻自闭症儿童的自闭性问题，并在一定程度上改进儿童的沟通问题，让其更接近社会，接受周围的环境变化，削弱其问题行为。建议：（1）要遵循循序渐进的训练规律，自闭症儿童的特征，使他们在接受户外运动干预时很难顺畅的进行，需要把他们由易到难的带入训练，才能保证他们受到了户外运动的某些干预；（2）选择具有代表性的户外运动项目，户外运动干预的内容和方式应该适应自闭症儿童的特点，选择合适的项目、程序并坚持进行阶段性的干预；（3）进行户外运动干预时学校、教师、家长及医疗机构等多方配合，保持一种乐观向上的心态，化爱心、耐心、恒心为动力，积极投入孩子的教育、训练和治疗活动中去；（4）干预治疗是长期的过程，在该文中，有限于自闭症儿童的生活需求，对自闭症儿童的干预时间较短，如果能坚持较长一段时间的干预，对自闭症儿童多个方面应该都有明显的促进作用。

自闭症儿童户外运动干预研究

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.31.252

时下，人们逐渐意识到体育运动对自闭症儿童干预治疗的重要性，也正在加大这一领域的研究。在自闭症的体育干预实践过程中发现，自闭症儿童表现为大肌肉群力量差、运动技能低下、协调能力及平衡能力低下、耐力差、惰性强①。研究也发现，自闭症儿童的体质状况令人堪忧。该文主要研究自闭症儿童在户外开展的各项体育活动，包括基本动作、体育游戏、攀爬训练、体操练习、运动器械等等，通过促进自闭症儿童的身体正常发育和技能的协调发展，增强体质，培养好的生活习惯和参加体育活动的兴趣，最终来促进自闭症儿童的生长发育、自我的释放、与外界的交流沟通和提高对外界的适应能力等。研究对象与方法及结果分析如下。

1　研究对象

启明儿童之家特殊教育机构，简称“启明”喻意“打开心灵，开启明天”。启明儿童之家位于武汉市政治文化中心武昌区，是一家专门从事自闭症（孤独症）及相关发育障碍儿童教育干预和功能训练的机构，作为一所专业的康复训练机构得到武昌区残联以及武汉市残联的关心和支持。机构康复训练教师中，本科学历占近一半，所有老师都具有与康复工作相关的专业背景，进入正式岗位前，又经过进一步严格的专业理论加实际操作技术的培训考核。

2　主要研究方法

2.1观察法

该文主要是针对自闭症患者在学校及家庭中的日常行为表现进行观察并记录，记录的内容包括社会发展、言语沟通、行为、情绪、兴趣、人际交往等方面。

2.2访谈法

该文由于需要对自闭症患者的基本家庭情况、社会环境、学校教学情况及学校的干预计划的了解，故有针对的对家长、邻居、特殊教育学校的领导及老师进行结构型访谈。家长方面，会不定期的将孩子最近的发展（例如：对学校课业的反应、情绪稳定度，各方面能力变化）透过书面或电子邮件回报给评量者。

2.3实验法

实验假设：户外运动对自闭症儿童个体的内在和外在具有特殊性的影响，户外运动干预可以在一定程度上减轻自闭症儿童的自闭性问题，并在一定程度上改进儿童的沟通问题，让其更接近社会，接受周围的环境变化，削弱其问题行为。

研究设计：对TQ、YY、WH 3名儿童进行户外运动干预的实验研究，即为实验组；BB、XHY、WHL3名儿童为对照组。在户外运动干预之前，利用小儿自闭症CARS量表和克氏行为量表对6名儿童的自闭症程度进行测定，然后保持这六名儿童的生活环境不变，对TQ、YY、WH进行户外运动干预，每周2次集中干预，持续4个月。户外运动干预结束后，通过对上述评价工具的利用，对这6名自闭症儿童进行测量，观察其结果，再次评定，并与对照组的3名自闭症儿童进行比较，得出干预的结果。

实验地点：选择自闭症患儿较为熟悉的人、物、环境，将事先准备好的干预计划及具体实施形式交与被试者较为熟悉的人，与其商讨，并及时获取干预效果。

3　分析

3.1户外运动的运动性特征，提供了有效的内源性教育因素

运动性是户外运动的根本特征，户外运动以户外基本活动为基本形式，以各种身体运动为基本内容，包括各种运动基本动作及各自身体素质的练习，以发展儿童身体素质和运动能力为主要目的，比如：“攀岩”——横移的追逐游戏，在垂直于地面的攀岩墙上装上适合儿童攀爬的横移线路，10m左右，3个小孩为一组，按顺序依次上岩板，上岩壁时2个小孩相隔5个手点，被后面小孩碰到或者从岩壁上脱落即被淘汰，如果到达终点而没有被追赶上，则继续跑回起点，游戏继续，最后一个在岩壁上的小孩即为胜出者，胜出者有一定得奖励。户外运动的运动性特征，是以本体感受性为心理机制，从技能的学习过程的动态来作用于自闭症儿童。户外运动作为一种内源性教育因素，能因地制宜的适用于自闭症儿童的教育且易被接受。

3.2户外运动增强自闭症儿童的体质，提供了良好的身体基础

户外运动可以增加血流量，改善机能。同时，有规律的户外运动可以促进儿童的骨骼肌肉系统、呼吸系统、神经系统等的发展；可以增强儿童身体的抵抗力、免疫力和适应能力，减少儿童受其他病毒的感染的机率。比如：在对自闭症儿童进行户外运动——“攀岩项目”干预的过程中，自闭症儿童培养了较好的空间想象能力与运动能力。自闭症儿童的身体素质是接受户外运动干预的基础条

件，同时，户外运动亦能增强自闭症儿童的身体素质，为自闭症儿童症状的改善提供良好的身体基础。

3.3户外运动的趣味性与其环境特征，提供了轻松自然的环境

户外运动中很多项目都包含一定的情节、竞赛、娱乐，具有较强的趣味性。每次在进行户外活动时，注意观察孩子们的表现，在活动中与同伴进行场景设计，如，在玩滑梯时，他们会把自己想象成坐飞机，并会在上滑梯时主动和我招手表示再见，而从滑梯上滑下时又会想象自己已经坐上飞机飞起来了。这样的场景和动作，孩子们会不停地重复进行，乐此不疲。同时，在幼儿活动的间隙中，启发他们比较各种交通工具的速度，引导他们说出飞机比火车的速度快、火车比汽车的速度快、汽车比摩托车的速度快等，并要求他们在模仿奔跑中将这些特点表现出来。这样简单的户外奔跑的干预，既能提高自闭症儿童的自身身体素质，又能开发智力与想象能力。

3.4户外运动促进自闭症患儿对自我孤独感的释放

在拓展游戏中，每个项目都具有一定的内容和情节，组织者可以利用言语的表达，将参与者带入情境中，比如：游戏“生死电网”，假设孩子们被带到了一个三面是墙，一面是电网的地下室，在半个小时的时间内上演一次大逃亡。电网有大小不同的间隙，孩子们只要不触碰到电网，可以选择从间隙中逃离，但是利用完一个间隙后，这个间隙将自动关闭，后面的孩子不能再次使用，逃亡过程中，身体任何部位触碰到电网即被叫回，并且这个间隙将自动关闭。孩子们在这个游戏中，可以潜移默化的学到很多东西，如，面临险境的情绪控制、对体型与间隙大小的配对、孩子们相互帮助的团队意识、被大家拯救的感激与孤独感的释放、对社会环境的适应与应对、加强了孩子们之间的交流等。从而丰富了自闭症儿童对周围世界的认识，促进了自闭症患儿对自我孤独感的释放，并感受到了团队的力量以及世界的美好，减轻自闭症儿童的自我封闭的孤独感、任性、唯我独尊的毛病。

［1］片成男，山本登志哉.儿童自闭症的历史、现状及相关研究［J］.心理发展与教育，1991（1）：50-53.

［2］孙圣涛.自闭症儿童的社会缺陷及其早期干预研究的介绍［J］.中国特殊教育，2003（3）：68-72.

［3］陈莲俊；自闭症诊断与服务的发展趋向——美国《精神疾病诊断与统计手册》第五版草案评介与预测［J］.中国特殊教育，2011（8）：59-65.

［4］毛颖梅.国外自闭症儿童游戏及游戏干预研究进展——北京联合大学特殊教育学院［J］.中国特殊教育，2011（8）：66-71

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A

2095-2813（2015）11（a）-0252-02

①蒯莉芳（1991—），女，汉，湖北荆州人，研究生，户外运动专业。