推进体育运动发展——论阳光体育教育与高中体育教育的有效融合

王　蓉（南京市第二十七中学　江苏南京　210012）

推进体育运动发展——论阳光体育教育与高中体育教育的有效融合

王蓉
（南京市第二十七中学江苏南京210012）

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.31.247

随着素质教育改革的不断深入，体育教学内容需要与社会发展相适应。人们日常节目越来越丰富，精彩的生活在给人们带来物质享受的同时，也带来了生理与心理危害。由于参与体育运动的机会越来越少，营养过剩以及营养失衡导致的心脑血管疾病、肥胖症已严重威胁到了人类健康。这些以往只在老年人中出现的常见病，如今已普遍趋于年轻化。俗话说“预防永胜于治疗”，体育教育如何才能有效推动学生加强锻炼、提高身体素质，从开始源头上遏止各类疾病的产生，成为当前体育教育的重要任务之一。我国体育教育已历经多次改革，每一次改革都能有进步理念的推出。最近一次高中体育课程改革即在《全日制义务教育体育与健康课程标准》基础上作出革新，将“体育”课程变更为“体育与健康”课程（为便于简述，下文仍沿用“体育”作为该课程统称）。这一更名对“健康”所涉猎的范畴同时进行了扩展，“健康第一”从此成为体育课程改革的核心概念。本文将高中体育为研究对象，以阳光体育理念为切入点，分析了阳光体育教育对高中体育教育的重要性，并以此提出了两者相互渗透和融合的有效策略，以期对提高学生体育兴趣提供参考借鉴，最终实现德、智、体、美、劳的全方位发展。

阳光体育高中教育体育教学师资力量教学融合

高中体育新课程标准在一方面紧密结合世界高中体育课程发展的共同趋势；另一方面也保持与我国高中体育课程建设和改革实际情况相贴合；同时还兼顾了义务教育体育与健康课程的有效衔接，改变了多年来必修课程的固化模式，从整体上改善了国家对课程集中管理的状况，为以后体育课程改革积累了宝贵的实践经验。2007年，为切实提高学生体质健康水平，教育部、国家体育总局、共青团中央共同决定，故结合《学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动，作为1名中学的体育教师，必须深入思考如何践行这一理念，发展阳光体育运动，构建科学合理的体育教学内容体系，使体育教学更有利于学生的发展，下文针对这一新理念与高中体育教学的融合作出阐述。

1　阳光体育教育发展实践中面临的主要困境

（1）鼓励引导政策不全。据教育部门2007年出台的《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》指导文件，其中明确指出了阳光体育运动的开展必须有其领导机构。然而，现实中很多学校并没有按此规定组建相应组织机构，自然也就缺少相应的指引和鼓励政策，从而造成阳光体育运动在开展过程中“于法无据、无章可循”，严重影响了活动的开展效果。再结合现实中的相关调查结果显示，当前仍有很多学校及学生对“阳光体育”知之甚少，由此足以可见当地相关部门在政策执行方面存在较多缺漏。

（2）教师队伍建设不足。普遍来看，当前仍有部分学习并没有按照国家的规定配备体育教师，体育教师数量的不足使得现有体育教师工作量繁重，有的学校甚至让其他学科的教师兼职讲授体育课程，其结果可想而知，且严重影响了体育课程的教学质量和学生对体育的学习兴趣。此外，体育教师获得参加培训的机会也普遍较少，不仅有碍于教师对当前体育教学新思路和新发展的适时掌握，也影响了阳光体育运动的有序开展。

（3）体育教育设备老化。在推行阳光体育运动的过程中，部分学校受资金的影响，并没有按照政策指引加大对体育教学场地和器材的投入，造成很多体育设备老化，存在严重的安全隐患，也在很大程度上影响了学生参与体育活动的积极性。

（4）部分教育观念陈旧。传统教学观念等陋习，在部分体育教师思想中根深蒂固，导致其无法跟进时代发展与教学革新的步伐，体育教学仍然是内容单一、方法陈旧，教师课上没有激情，学生学习没有兴趣，自然缺乏对体育运动的自觉性，由此都在很大程度上限制了阳光体育运动的推广。

（5）缺乏组织架构体系。前文已述，部分学习对开展阳光体育教育部门提出的政策规定无动于衷，即造成阳光体育活动开展的组织体系缺失，即便有的学校建立了组织领导机构，也没有进行明确的分工，部分仅是走走过场，为应付上级的检查，组织机构形同虚设。也正因为此，阳光体育的开展情况缺乏专门组织机构的检查、监督和指导，由此活动的开展“陷入”恶性循环。

2　阳光体育教育对高中体育教育的重要作用

新课标明确指出体育课程教学目标已经不只是对体育技能的传授，要兼顾培养学生自主锻炼，体验运动乐趣，形成自觉锻炼的习惯，使其增强体质之余，也实现了新课标倡导的“终身体育观”。阳光体育教育理念的推出，对高中体育教育的裨益良多，首先，有效提高了师生对体育教育的重视程度。受应试教育的观念影响，部分学习对体育教学缺乏应有的重视，普遍存在“重文化课、轻体育课”的现象，体育教师没有教案也没有教学计划，随之阳光体育运动的推广，不仅提高了师生对体育教育的重视程度，也引起了学生对自身运动水平和阳光形象的注重。其次，有利于学生身体素质的改善。高中生面临高考压力，课业负担极重，故而无暇进行充分的体育锻炼。还有部分学生认为上体育课会浪费自己的学习时间，根本没有意识到疲劳和困倦的很大原因就在于缺乏必要的体育锻炼引起。而阳光体育运动的开展，极大地改善了学生们的身体素质。再者，符合素质教育和现代化教育的需求。自2007年以来，“阳光体育运动”正式启动并在全国推广，其后得到迅速发展，有效推动了素质教育和现代化教育的纵深发展，也使得学生综合素质在其中得到有效培养，获益匪浅。

3　阳光体育教育与高中体育教育的融合路径

阳光体育与高中体育教育的有效渗透与融合，是立足于学生思维、意识以及能力素质的全面引导、对教学氛围的科学优化基础上，其对教学过程学生内心与身体素质的全面提升提供了广阔的空间，满足了时代教育发展所提出的新要求，同时也为新时期体育课堂教学可持续发展提供了不竭动力。

（1）落实政策的执行及其监督。体育运动存在一定的不安全性，如果未能事先作出应有的预防、加以重视，将引发不同程度的安全隐患，甚至造成事故。因此，为确保阳光体育理念在体育教学中的顺利进行，相关安全制度规范的制定和执行必须给予高度重视。即教育主管部门要成立专门的组织领导机构，注重政策执行监督和落实，对学校阳光体育活动的开展情况进行检查、监督和指导。首先，要强化学生的安全意识教育，采取有效政策加强对学生的纪律管理；同时，要建立学校体育安全责任制度，确保学校、教师和学生的合法权益，也保障在安全事故发生的第一时间能够及时追查具体责任人；其次，要健全卫生保健制度，督促学生能够自觉遵守体育课的活动规则，从根本上降低发生危险的可能性；此外，要完善场地设施建设，张贴安全提示语。

（2）加强教师队伍的素质培养。为保证阳光体育活动顺利进行，首要确保师资力量的充足。学校方面可以从增加体育教师数量入手，按照《学校体育工作条例》中的规定：体育教师与学生的比例是1∶280，但是达标的学校不多。因此，教育主管部门应当采取有效的措施来增加体育教师的数量，在公开考试中选拔优秀的人才加入到体育教学中来，为阳光体育运动夯实师资基础。同时，应全面提高教师队伍的整体素质，加强对体育教师的培训力度，建立科学合理的考评机制。由于升学压力大，很少学习有针对体育教师而展开的培训，很大程度上限制了体育教学的发展，也不利于阳光体育运动的全面推行。对此，有条件的学校应积极组织体育教师进行课程进修，或去其他学校进行经验交流，学习借鉴先进的教学方法，并有针对性地对本学校的体育课堂教学进行改革，从而确保阳光体育教学工作的有效开展。

（3）加大体育教育的设施建设。为了确保阳光体育运动的开展，学校应加强资金投入，改善体育教学场地和器材条件。对此，教育主管部门已经要求学校严格按照《学校体育工作条例》的规定，切实加大对体育教学经费的投入，禁止并严惩挪用资金行为，务必执行专款专用原则，同时，亦要求在节假日开放学校的体育场馆，让学生可以在课余时间进行体育锻炼。此外，得益于国家对体育锻炼的重视，不少生活社区都配备了健身场地，安装了健身器材，充分地利用这部分资源，使得阳光体育运动在课外同样能够得到广泛推广。

（4）提高体育教育的社会关注。体育教育未能取得良好的教育实效的原因之一，在于师生对该学科的重视程度不够，多将大部分时间和精力都花费在文化课上，对此，推行阳光体育，首应提高师生对体育教育的关注度。即在宣传教育的过程中，要让体育教师和学生加深对体育锻炼的认识，体会到运动锻炼不仅是为了强健身体，更重要的是提高身体素质，同时为今后的工作和学习打下良好的基础。除此之外，课堂上教师还应当同步讲授阳光体育运动的标准和相关内涵，丰富课堂内容，改变传统枯燥乏味的教学模式。例如：将阳光体育运动的标准和内涵结合教学大纲中“走、跑、跳、投”等运动要求融入课堂教学中；对于长跑、短跑等传统项目则可以采取接力赛、逆向接力赛等新方式开展，从而实现阳光体育教育与学校体育教育的有机融合。

（5）最优化阳光体育考评机制。建立合理的竞争机制有利于提高体育教师工作的积极性，也可以在一定程度上促进其工作效率的提高。学校在具体的实施过程中可以在体育教师评先评优方面、阳光体育指导方面引入竞争机制，通过竞争评比促进体育教师综合素质和业务水平的不断提高。

（6）建立阳光体育考评机制。教育主管部门应当组建专门的工作小组，对本地区学校的阳光体育运动开展情况进行全面调查、指导和监督。需要注意的是，阳光体育运动开展评价的内容应主要以阳光体育运动开展的目标为其依据，包含体育课教学、体育课外活动、国家学生体质健康标准、体育运动舆论宣传及体育活动组织领导等五大方面的内容。此机制的构建，能够为阳光体育运动的评估提供科学有效的反馈信息，并保障阳光体育运动的有序开展。而在整个活动实施的过程中，无论是教师还是学生，也都应当从思想上对其赋予足够的重视，积极主动地参加身体锻炼。

4　结语

上文已对高中体育教学与阳光体育理念的融合路径进行了多维度的论述，但阳光体育在我国体育教育中仍处于初步适用阶段，作为一线教师，笔者认为要实现两者有机融合，切实促进体育教学实效性的提高，必须是学生能够在教师的教学指导下，实在、真切地获得进步与发展，在运动技能、身体健康、心理健康及运动参与、社会适应力等多方面收获了以往不曾有过或更为优秀的成果。而这一种进步，不仅是对体育知识与技能的斩获，还应包含对情感态度、价值观念的擢升。在阳光体育正能量的影响下，教师应走出教学单一化模式，将学生课外体育活动纳入教育计划，形成制度，认真组织并实施“全国中小学生课外文体活动工程”，大力推行大课间体育活动形式，积极创建快乐体育园地，加强学生体育社团和体育俱乐部建设，在校园内全面营造良好的舆论氛围，结合各种形式宣传阳光体育运动，广泛传播健康理念，使“健康第一、达标争优、强健体魄、每天锻炼1小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”等口号家喻户晓，深入人心。

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2095-2813（2015）11（a）-0247-02