“合作式”学习在太极拳教学中的应用探析①

2015-11-29杨兰

当代体育科技 2015年27期

关键词：太极拳实验组动作

杨兰

(南京理工大学体育部江苏南京 210094)

“合作式”学习在太极拳教学中的应用探析①

杨兰

(南京理工大学体育部江苏南京 210094)

如今社会竞争越来越激烈化,人们也越来越注意团队意识,合作意识对于越来越多的人来说是一种必须要具备的素质。“合作式”学习主要是教导组织小组成员之间互相学习,互相帮助,从而使得小组的整体目标能够更好地得以实现。因此,合作理论在许多教学实践中被广泛应用。为了证实“合作式”学习在太极拳教学中的意义、激发学生学习太极拳的、提高太极拳教学效果,文章采用文献资料法,逻辑分析法,对学生对于“合作式”学习在太极拳教学中运用的认可程度,以及学生对太极知识的掌握情况等,展开了详细的调查与分析。

合作式太极拳教学应用探析学习兴趣

太极拳是我国非物质文化遗产中国重要瑰宝,更是一种极富传统元素的中华文化,也是当前高校教学内容之一。太极拳相比较其它武术的套路而言,动作缓慢却有规范性,从直观看十分简单易学,因此,很受大学生的喜爱,但是这也其的缺点所在,由于其形式较为的单一,学习过程中过于机械化,教学周期较长等,令学生们不能积极的投入到学习中去。由于太极拳自身缺点的不断显现,将“合作式”学习引入到太极拳教学中变得刻不容缓。在太极拳教学中,科学合理的引入合作式学习的模式,目的在于使学生最大限度的接受老师,同学的思维熏陶与启示,帮助同学之间,师生之间更好地互相关注与鼓励,增强学生的学习信心,从而提高课堂教学的效果。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

随机选取南京理工大学100名学习过太极拳的学生作为研究的对象,这其中男女比例为1∶1,这些同学之前接受过的太极拳的训练几乎为零。

1.2 研究方法

1.2.1 实验法

该文将“合作式”学习在太极拳教学中的应用探析作为研究内容,随机将所有的研究对象划分为两组,每组人数为50人,一组为实验组;另一组为对照组。针对太极拳的学习,实验组采用的是“合作式”学习模式,而对照组则采用传统模式。其他方面(学习的课时、讲授课程的老师、教学环境、学习内容),两组均保持一致。

1.2.2 问卷调查

对两组采用问卷调查的方法,将两组课程结束之后的基本情况进行统计汇总并对比,主要是为了了解学生的学习兴趣、学生的认真程度、学生的课堂理解情况、掌握情况以及老师对于教学过程的满意度等以及同学们对这种学习模式的认可情况,发放的100分问卷调查全部回收并对其进行有效处理。

1.3 实验的过程

1.3.1 “合作式”教学的结构设置

将“合作式”学习引入太极拳的教学之前,教师需要结合此次实验的目标来设计出比较简约合理的教学程序。这其中可能需要采用采用许多教学方法来实现最终“传道授业”的目标,激发学生的学习兴趣,培养学生勇于创新,善于独立思考等一系列的能力。

1.3.2 “合作式”学习的具体运用

首先,传统的教学模式即表现为教师按照大纲要求,按照一定的进度进行常规教学。第一个阶段主要是由老师来完成,老师对学生进行一定的知识讲解,再由老师做出具体的示范,老师将逐个的动作进行分解然后向学生进行示范,使学生形成一种初步的动作概念。第二个阶段主要是由学生来完成,学生须跟随老师完成一系列的单个动作,然后根据自己的记忆顺利地连贯完成所有动作。第三个阶段还是主要由学生自己完成,学生主要是自己进行相关动作的练习,老师通过观察纠正学生错误的动作来尽量完善学生动作的练习。

“合作式”学习主要是指在教学过程中将学生们进行小组的划分,并选取表现较好的学生作为小组长,来带动整个小组成员的学习。教学中,前两个阶段,这两种教学模式基本上不存在差异。差异主要表现在第三个阶段,课程的相关学习主要是以组的形式来完成。这时,组长需起到一个较好的带头作用,针对不同的同学,让其选用适合自己的学习方法,从而保证高效率的完成太极拳课程的学习。经过各族成员之间的互相帮助与相互学习,组长应该就本组的整体情况进行汇总并向老师及时进行汇报,以便老师进行集中地指导。

2 研究结果及其分析

2.1 实验法下两组成绩的对比

实验组的“合作式”学习模式与对照组的传统学习模式结果对比如下:实验组80%的学生的认为,自己越来越喜欢太极拳了,而对照组则只有50%的学生表示自己还是喜欢太极拳,两组存在着明显的悬殊,而且实验组的各阶段成绩分布情况均优于对照组,也就是说“合作式”学习明显优于传统的学习模式,对于学生们更好地学习与理解太极拳的相关动作要领起着至关重要的作用。

2.1.1 问卷调查法下学生学习状态等的对比

实验教学结束以后,问卷调查的相关人员就针对学生的相关学习状态,老师的满意程度等对学生开展了一系列的调查,调查结果发现:实验组的学生整体的学习态度都优于对照组的学生,学生的学习兴趣,对于所学内容的理解情况,掌握情况都有了大幅度的改善,学习的积极性大幅度提高。究其原因,主要在于学生在“合作式”学习模式下担当的是一种主角的角色,因此其积极性便会大幅度提高,同时其与同学、老师的互动也会变得频繁起来,这样有利于其吸收同学或者老师的意见,激发出学生的学习潜力。

相较于传统的学习模式,这种学习方法使得学生不再被动的参与到太极拳的学习过程中去,极大地调动了学生的能动性,课堂上更加善于多进行相关练习与表现,对动作能够做到熟练地掌握。此外,在“合作式”学习过程中,小组之间也会形成一定程度的竞争,小组之间相互监督,改正,加深对动作的记忆,促进各小组成员的共同进步。

2.1.2 实验组的相关成员对于“合作式”学习模式的认可情况

通过问卷调查,我们发现实验组的同学们对于“合作式”学习持有百分之百赞同的态度。一方面,每一个小组都是一个独立的个体,各组织之间多多少少会存在一定程度的竞争。小组成员们就会有一个共同的目标,目标的存在会促使各组员之间相互督促、相互改正,加深记忆,从而在组内会形成一种奋发向上的态势,同学们的学习效率也会大幅度的提高。另一方面,组内成员之间差异的存在会促使各小组成员之间相互学习,同时锻炼同学们与人沟通交流能力、观察能力等等。