情境教学在大学篮球课堂中的实证性研究①

2015-11-29魏一凡广东石油化工学院高州师范学院广东高州525200

当代体育科技 2015年9期

魏一凡（广东石油化工学院高州师范学院　广东高州　525200）

情境教学在大学篮球课堂中的实证性研究①

魏一凡
（广东石油化工学院高州师范学院广东高州525200）

摘要：情景教学法是指在授课过程当中，老师有目的性的根据课堂教学需要引入或制造的一些生动、形象、有趣的场景，进行辅助教学，以期让学生在情景中越快的学习授课知识。引入情景教学法的目的在于激发学生的学习兴趣并帮助学生锻炼心理机制。情景教学的形式多种多样，譬如：榜样作用、课堂游戏、角色扮演音乐欣赏等。将强体、潜能开发、团队协作、战法融为一体，让教师和学生在教学的过程当中相互协作。引入多种现代艺术形式，通过游戏、绘画、音乐欣赏、参观学习等方式进行实践学习，更好的培养大批优秀的篮球人才。

关键词：情景教学大学篮球体育实证性

情景教学法在我国由来已久，在1500年前我国有一个伟大的文学家，在他的著作《文心雕龙》中就有关于情景教学法的描述：情以物迁，辞以情发。现在教育家认为，情景教学可以令学生身处真实的情景之中，使学生经过真实的体验和参与，提高运动能力，加深学生对于讲授知识的感悟。

1　我国传统的大学篮球教育的现状

大学篮球体育教育的目的是为了培养体育专业人才，为各种初高中院校培养优秀体育教师。由于受传统大学篮球教学模式和竞技篮球训练模式的影响，为了完成教学任务，教师不得不采用老一套的教学方法。只交给学生表面的东西，包括：技术规范和战术方法。而学生为了应付技术考核和所谓的分数达标而被动的生硬的接受、记忆这些技术要点。根本谈不上对于篮球主动学习的兴趣。更不用说有意识的创新和改良了。这从根本上就违背了教育的初衷，培养出来的学生也不会真心的喜欢篮球，更不愿多投入自己的精力。因为在他们心里，篮球的学习是一个苦差事，学习篮球技术就是为了考试达标，就是取得成绩的一种手段。他们只懂生硬的模仿老师的动作，能够传授的只是有限的知识，更不用谈举一反三了。

在传统的教学模式中，教学都是以课堂为中心的，所学习的东西都是为考试而服务的。虽然有大学篮球教学的课本，但是几乎没有人会去翻动，老师授课时也多凭自己能力的大小和自己的喜欢，按照自己的方法进行教学。有的甚至照搬当年他的老师教学的方法，比葫芦画瓢的进行教学。在这种教学观念的指导下，理论与实践完全的脱节了，课堂上日复一日，年复一年的重复着老师做示范动作，学生在下边模仿的教学方法。所变的只有每天的教学任务，这种教学模式从来不会考虑学生的感受，从不管学生是否愿学，是否能接受这种授课方式以及学生的学习能力。

大学篮球教育在相当长的一段时间内一直重复着讲解——教师示范——学生模仿——练习——纠正动作——再练习的模式。这种教学方法对于接受能力比较差的学生而言还是有一定难度的。大学篮球教学所培养出来的人才很多都会充实到中学体育教师的队伍中去，倘若培养出来的教师将这种模式照搬到中学体育教学的课堂上去，中学生接受起来恐怕就有些困难了。由于中学生的体质以及篮球常识还不健全，在接受这种较为正规的教学模式授课的时候是很吃力的。因为大学篮球教育讲究正规化、规范化。而中学篮球学习的目的在于增强学生的体质，丰富学生的课余文化生活，初步接触篮球以培养学生对篮球的兴趣。这点来说跟大学篮球教育的目的是脱节的。

在相当长一段时间里，传统的大学体育教育更多的注重学生对于基础知识、基础理论、基本动作的掌握，由于这种传统教学模式的局限性，无法顾及到学习者的喜好、兴趣、特长和潜能的挖掘。在提高学习者篮球技能、心理素质、沟通能力等方面存在这样那样的不足。情景教学法就是要改变这种传统的授课模式。在保证教学任务的同时，增加授课的趣味性，让课堂活跃起来，老师不在高高在上，学生可以质疑老师，真正的做到教学相长。既要借鉴传统的大学篮球教学的成熟经验，又要结合情景教学的宗旨。把学生的学习兴趣调动起来，充分发挥学生的特长，有意识的发掘学生潜力。以学生为主体，及时发现学生的情绪波动，解惑答疑，因材施教。注意经验的运用，及时反馈，调动学生学习的主动性和创造性。

2　情景教学法

情景教学法在应用时，注重教师和学生的互动与情感的交流。教师和学生始终站在一起，共同完成进入场景参与游戏，亲身指导，共同参与，激发学生的学习兴趣，发挥团队的力量来提升学生的专业技能和综合素质。

通过情景教学法，让学生也参与到篮球学习的教学中去，引导学生主动思考，通过激发、讨论、实践的方式让学生主动学习，在探索的过程当中掌握篮球技能。比如：说培养学生的投篮技能，我们可以引入游戏。将学生平均分成三组或四组，分配的原则可以多种多样，最好能让学生自由组合。游戏的规则是这样的：给每组30min的时间在场下自由练习投篮，30min以后每组成员逐个投篮。每次每组派出一人参加投篮，并记下每组进球的个数，以进球总数多的一组获胜，每人奖励一瓶饮料，总数最少的一组要接受惩罚，每人20个俯卧撑。中间两队不奖不罚。这个游戏有以下几个目的：第一，在前期的准备阶段，让学生们私下里练习，其实就是给学生主动学习的空间，赢得比赛就是他们学习的动力，小组成员中肯定有投篮的能手，他就可以充当老师的角色教授组员篮球的基本动作，同时这也锻炼他们的团队合作精神，因为要想获得胜利，单考个人是无法做到的，必须团队合作齐心协力。强者带动弱者一起进步。另外他们还要制定组员的出场顺序，判断出谁强谁弱，谁是赢得比赛的关键人物。在学习的过程中他们也可以寻求老师的帮忙，请老师传授投球技巧，这就变被动学习为主动学习，学习的效果自然不言而喻。第二，也就是比赛阶段，最先出场的组员没有多大的压力，有经验的组长一定会让水平低一点的组员出战，因为他们的水平是最没有保证的，他的过失越在前面，对小组的最终成绩影响越小。而投球技术比较好的组员一定会放到后面以便掌控全局，实力相当时，他们往往是那最重要的一球。第三，比赛结束了，他们的成绩也出来。奖励微不足道，惩罚也毫不在意，但是大家都尽力付出了努力。我想学生们对于这个游戏，乃至这堂课的回忆最多的都会集中在比赛的过程上，而不会过多的在意奖励和惩罚的内容。

情景教学法是枯燥的讲授变得生动有趣，同时培养了学生的自我学习能力和团队合作精神，提高了班级的凝聚力，加深了同学之前的感情。

篮球运动已有近百年的历史，它从一个简单的小游戏经过几代人的努力逐渐演变成了一个内容丰富、规则严谨、风靡世界的对抗类大型游戏。伴随而来的就是篮球竞技百年的精神。所以，篮球的学习，不仅仅是学习篮球的各种技能，更要对篮球的精神进行学习和传承。一个没有精神文化内容的游戏是不会长久存在的，只有了解了一个游戏的精神，才能更好的领略游戏本身所散发的魅力。此时，体育教师就要设法营造一种和谐愉快的学习篮球文化的氛围。可以给学生播放一下篮球文化的纪录片，抑或带领学生参观篮球文化博物馆，甚至带学生看一场精彩纷呈的NBA篮球赛，增强学生对学习篮球文化的兴趣，一起感受篮球比赛所带给人的视觉冲击力。让学生从内心里接纳篮球文化，喜欢篮球文化。

3　传统教学方法与情景教学法的比较和结合

教育的功能在于通过知识的传授，发掘学生的潜能，是学生的能力得以提升。在篮球的教学中，教师所传授的技能无非运球、传球、过人、投球等基本动作，只要等达到让学生掌握的目的我们又何须在意它是传统的方法还是先进的方法呢。教学的过程当中，教师可以根据教学的实际状况及学生的接受能力灵活的运用传授技巧。总之是以学生为主题，教师在这个过程中起引导作用。