浅谈如何在高校公共体育教学中培养学生的兴趣

王擎宇（许昌学院公共体育教学部　河南许昌　461000）



浅谈如何在高校公共体育教学中培养学生的兴趣

王擎宇
（许昌学院公共体育教学部河南许昌461000）

摘 要：本文根据教学实践经验以及对学生的随机访谈，总结出当前高校体育教学中存在的问题，而这些问题的存在使得学生对体育课失去兴趣，学生对体育学习缺乏兴趣是导致现阶段体育教学质量不高的主要原因之一。根据当前高校公共体育教学过程中存在的问题提出可行性建议，并从心理学的角度分析培养学生的体育学习兴趣对增进学生体育锻炼的重要意义，为重新激发学对体育的学习兴趣提供参考。

前言

通过教学实践活动发现现阶段很多大学生喜欢观看体育赛事、参与课外的体育活动、参加体育旅游等，但不喜欢上体育课，形成了“学生喜欢体育但不喜欢上体育课”的局面。通过随机调查以及与学生的交流发现，多数学生根据自己的兴趣选择喜欢的体育项目，但会因为体育课的教学内容陈旧、教学方法老套、体育场地器材不足以及自身的运动水平等原因对所选的课程逐渐失去兴趣，还有少数学生因为没有按照自己的兴趣爱好选择体育项目，所以在体育教学过程中无法培养学生的兴趣。

兴趣是人们对新事物进行学习的最初动力，当学生对体育活动缺乏兴趣，就不可能对运动有持之以恒的参与倾向。反之，随着对运动的兴趣的逐渐增长，就会养成参与的习惯。所以提高学生对体育课程的兴趣是势在必行的。

1　当前高校公共体育教学中存在的若干问题

1.1体育教学内容与形式的问题

体育教学内容和学生的体育学习兴趣脱节是当前我国高校体育教学中普遍存在的问题。学生的年龄、性别、性格、气质以及对事物的认知是各不相同，接受能力与运动水平也是不同的[1]。随着时代的快速发展，大学生更愿意、更快接受新型的运动项目但目前各高校的公共体育课程基本沿袭传统的教学内容，除了篮排足、乒羽网、田径、武术、健美操等主要教学内容，少有新型的体育项目被纳入到高校公共体育课程之中；课程形式、流程也一成不变，一直沿用选项课的形式以及三段式教学，没有充分考虑到不同类型、不同教学内容的体育课程对学生的体育兴趣的培养会产生不同的影响效果。

1.2体育教学方法的问题

体育教学方法是需要体育教师根据学生的情况、项目的特点精心设计的，但现阶段我国的体育教学呈现的依旧是教学方法陈旧的状态，传统的传授式教学方法被广泛地应用到各个项目的教学过程之中，加之体育教师自身的创新能力不高、创新意识不强，上课时一味地照本宣科，以“填鸭式”方法向学生灌输该项运动的技术动作要领，按照体育专业的学生的要求来上公共体育课，忽视理论教学，起不到培养学生对公共体育课兴趣的效果。例如在准备部分，体育游戏是体育教师经常忽略的一个环节，即使教师组织学生玩游戏也是贴烧饼、切西瓜等学生从小玩到大的游戏，体育教师没有根据项目的技术特点设计一些帮助学生掌握技术动作的新颖游戏，使学生从体育课的开始就对体育失去了学习的兴趣。同时，体育教师在组织学生练习以及课后缺乏正确有效的教学评价，挫伤学生学习的积极性[2]。

1.3体育教学场地、器材的问题

近年来，我国高等教育的规模连续地扩张，急剧扩张使得多数高校出现了体育教师资源不足、体育场地设施短缺等问题[3]：学校的各种体育场馆设施的建设速度跟不上学生人数增长的步伐，现有的体育场馆、器材设施的规模数量不能满足高校学生的体育需求。通过走访河南省部分高校发现，田径场基本具备，满足了基础体育和足球课的需要，篮球场地也基本充足，但是对场地要求较高的项目，比如羽毛球、乒乓球、排球、操舞类等项目的场地缺乏，甚至有些学校直接组织学生在空地上课。另一方面，篮排足三大球项目的器材充足，而小球类、操舞类等项目则要求学生自己准备器材设备。因为场地设备的限制，使得学生的技术水平、运动能力得不到有效地提高，久而久之学生对体育课失去兴趣。

1.4体育教师管理导向和观念的问题

当前，在高校中，科研数量是决定体育教师工作绩效与职称晋升的重要指标，所以，学术论文、各级课题等科研项目就成为衡量体育教师业务水平、决定体育教师职称评定的硬性指标。由于关系到自身发展前途问题，使得体育教师放弃以不断提高教学水平为主的价值追求，而将工作重心转移到理论科学研究上来。另外，体育教师自身的体育观念也存在问题：在意识上，体育教师仍然是体育课的主导者、传授者；在知识结构上，体育教师仍然以教材为主，照本宣科，不能充分地遵循教学规律和学生身心发展规律；在能力上，体育教师的创新能力、评价能力、沟通交流能力不高，仍然侧重运动技能的掌握能力，知识结构不全面、不合理[4]。

1.5学生对体育课态度的问题

体育课是学校体育工作的基本组织形式，是学生掌握健身技能的最佳方法，也是引导学生养成终身体育习惯的重要途径。学生通过体育课来掌握运动原理和技术动作，进行科学地体育锻炼，以提高自己的运动水平，已达到终身体育的目标[5]，但在实际的教学过程中，通过跟学生的交流以及对其他高校学生的随机访谈发现，多数大学生对体育课抱着应付的态度，来上体育课只是为了修满体育学分，对是否掌握所选项目的技术动作、理论知识并不关心，只求考试过关，获得学分。这种消极的态度制约着学生对体育的兴趣。

2　对大学生在体育课上缺乏兴趣的归因分析

在体育心理学中，专家把学生的体育兴趣定义为学生有积极、优先从事某项体育活动锻炼的心理倾向，这是学生参与体育锻炼的重要动力[6]。在学生根据自己的兴趣选择体育课的基础上不断地激发其学习兴趣，不仅可以增强学生学习体育课的主动性和积极性，而且当面对困难时可以帮学生克服心理障碍，这样有助于提高体育课的教学效果和学生的学习质量，有助于增进学生与学生、学生与老师的交流，营造轻松愉快的课堂气氛。

2.1大学生的体育兴趣的特点

大学生的体育兴趣具有广泛性特点，且程度和范围要因人而异，男生大都对竞争性强、运动强度大的项目感兴趣，而女生则偏向于节奏韵律感强、动作优美简单的运动项目。大学生的体育兴趣具有倾向性特点，无论是直接倾向性还是间接倾向性都是学生乐意参与体育活动的积极表现。大学生的体育兴趣具有稳定性特点，学生的兴趣一旦形成就会持续保持下去，坚持运动，养成终身体育的习惯。

2.2高校公共体育教学中的问题成为影响大学生体育兴趣的主要因素

2.2.1大学生的体育需要得不到的满足

体育需求是指学生对某项体育运动自身价值的需要，或者是学生对掌握某项运动技能的需要。学生的体育需求得到满足就会体验到体育的乐趣、益处，从而激发学生对体育学习的兴趣。当前体育课给学生呈现的是教学内容陈旧、或是学生已熟练掌握的内容、授课方式千篇一律、或是沉闷的课堂气氛等状态，处于活泼好动年纪的大学生对体育项目的倾向性会逐渐消失，加之学校体育场地设施的短缺、体育教师工作重心的转移，不能满足大学生的体育需求，直接影响学生体育兴趣的培养。

2.2.2大学生现有的运动技能水平参差不齐

学生的运功技能水平越高就越能体验到该项体育运动的魅力，反之学生的运动技能水平越低，就会对该项运动失去信心。当前，多数大学生对体育课抱着消极的态度，认真学习的学生能够较好的掌握运动技能，反之，有些学生的运动技能水平则较低。另外，传统的传授式教学模式以教师为体育课的主导，体育教师将技术动作传授给学生，并没有根据学生的实际情况进行教学，使得学生原有的运动技能水平变得更加层次不齐，对于不能很好掌握运动技能的学生来说，体育兴趣的倾向性会逐渐消失，影响学生体育兴趣的培养。

2.2.3大学生在体育课程中能否获得的成功体验

当学生在体育课中体验到成功，自身就会产生满足感，增强信心，从而把这种情绪转化为对体育运动的兴趣，形成良性循环，体育兴趣促进学生获得成功体验，而成功的体验又容易激发学生对体育的兴趣，二者相辅相成、相互影响。在体育教学过程中，教师正确地、全面地评价能使学生体验到成功，如果学生不能体验到成功，体育兴趣的稳定性不会形成，影响学生体育兴趣的培养，不利于培养学生终身体育习惯。

2.2.4教学过程中师生关系是否融洽

师生关系的问题一直存在于我们的教学活动之中，体育课也不例外。教育心理学指出融洽的师生关系可以直接影响教师的教学效果和学生的学习质量，如果体育教师能与学生建立起一种友好合作的关系可以提高学生对体育课的兴趣。

3　培养学生的体育兴趣的可行性建议

丰富高校公共体育课的教学的内容，改进体育教学方法，充分发挥体育游戏在教学过程中的趣味性作用，营造轻松愉快的课堂氛围，满足学生的好奇心、求知欲[7]。

加大对高校体育场馆设施建设的投入，使高校的各种体育资源满足学生不断增长的体育需求。

营造良好的体育文化环境，加强教师与学生、学生与学生的交流，了解学生的心理动向，使学生体在体育课中获得成功，体验快乐。体育教师要明确本质工作的重心，积极投身到教学工作上来，转变以往的体育观念，是学生重新认识体育课。

明确体育教学的目标，广泛的培养大学生的间接兴趣倾向，使学生体验多种体育项目，从中确定自己的兴趣爱好并在浓厚的体育兴趣下达到终身锻炼的目标。

4　小结

综上所述，高校公共体育教学要从实际出发，根据学生身心特点以及自身的情况进行相应的改革，体育教师也要把握工作的重点，树立新的体育观念、教学理念，突破传统教学模式，不仅教授学生技术动作，还要培养学生的健身和参与体育的意识，帮助学生养成终身体育锻炼的习惯。而在这个过程中，关键是要培养学生的体育兴趣，调动学生上体育课的积极性，体会到体育课对自己身体的益处、对自己心理上的满足，以便使学生喜欢参与体育运动，从参与中体验乐趣，喜欢上体育课。

参考文献

[1]周俊.高职学生体育兴趣的培养问题探究[J].文体用品与科技，2013，1.

[2]郭玉良.体育教学中学生学习兴趣问题的分析及激发策略[J].教学与管理，2012，1：129.

[3]吴忠义，高彩云.我国高校体育教学改革30年回顾与思考[J].成都体育学院学报，2010，36（1）：88.

[4]庞毓恩，董必凯.高校体育教学中培养大学生的体育兴趣浅探[J].南宁师范高等专科学校学报，2005，22（4）：128.

[5]李仕丰.对当前高校体育教学改革的反思[J].山东体育学院学报，2006，22（5）：119.

[6]季浏，殷恒婵，颜军.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，2006.

[7]徐建平.浅谈体育教学中学生学习兴趣的培养[J].当代体育科技，2012，33：35-36.

关键词：高校体育教学兴趣终身体育

A Study of Cultivating College Students Interest in Physical Education in Public

WANG Qing-yu
（Dept.of PE.Xuchang University， Xuchang 461000， China）

Abstract：Inthis paper，according to the practice of teaching and interviews of students，summing up the problems in physical education on college.The problems make students lose interest in physical education，leadingto the teaching quality of physical education at the present is not high.Making feasible recommendations based on the problems in college physical education process exists，and to promote the importance of students'interesting in physical educationfor physical exercise，inorderto provide reference forrekindling students interest in physical education.

Key words：college;physical education; interest; lifelong physical

作者简介：王擎宇（1989—），女，河南许昌人，主要研究方向：体育教育训练学。

中图分类号：G807.01

文献标识码：A

文章编号：2095-2813(2015)03(c)-0000-00