天津市普通高校公共体育课程教学内容实施难点与改进方案研究

2015-11-29薛玉行中国民航大学天津300300

当代体育科技 2015年9期

薛玉行（中国民航大学　天津　300300）

薛玉行
（中国民航大学天津300300）

摘要：我国在1956年颁布了第一套体育教学大纲，足以表明体育已植根于我国民族传统。并且由于它本身具有民族性、表演性、娱乐性、竞技性、审美性、健身性、教育性等特点，已经成为高校体育的教学课程与研究课题。本文将针对天津市普通高校公共体育课程教学现状，阐述教学中的主要实施难点，提出实施体育课程教育改革的创新性方案。

关键词：天津普通高校体育教学现状体育改革教学难点

前言

21世纪伊始，我国开启了新一轮的体育基础教育改革，国内各大高校纷纷将体育教学事业作为人才培养的重点工作开展起来。也曾有专家进行了长达一年的调查研究，选择了武汉大学、湖南大学、吉首大学、中山大学、西南交通大学、南京大学、浙江理工大学、哈尔滨工业大学、湖南师范大学、湖南工程学院等10所普通高校作为研究对象，全面分析了中国普通高校体育教育的现状。特别是近年来，天津市普通高校对规范体育教学的指导性大纲进行改革的呼声越来越高，下面将对该问题进行详细阐述。

1　天津市普通高校公共体育课程教学现状

天津市是我国开展体育教育事业相对较早的一个城市，在长期的发展过程中，公共体育课程还延续着相对古老的传统模式。现将天津市普通高校公共体育课程教学现状一一进行阐述，还原天津市普通高校公共体育教学过程中最真实的基本状况。

1.1天津市普通高校公共体育课程设置情况

第一，公共体育课程开设比例过低。经过一系列调查，天津市普通高校体育活动开设课程比例主要集中在11％至20％和21％至30％这一范围，每周的公共体育课程不到2课时。其中体育理论课与体育活动课在分开的时段进行教学，理论与活动中间有相当长的时间距离，并且在大二后，学生基本就没有了公共体育课。

第二，公共体育课程教学内容单一。从天津市各大普通高校公共体育课程课表看，学生的公共体育课程内容主要集中在球类运动和体操一类，没有涉及到体育的其它领域。

第三，体育竞赛与所学课程脱节。天津市普通高校，现行的体育文化节，很多还在沿袭着竞技运动会的模式，有些是广大学生力所不能及的项目，或者是平时没有实践、体验过的项目。

1.2天津市普通高校对体育活动课程开发的态度

第一，天津市关于体育管理者的教学研究意识仅仅止步于丰富大学生大学生活，对于公共体育课程以发展个性、健康教育、终身体育、人文教育为基点的理念早已丢失。

第二，天津市体育教师的课程开发能力没有得到提高。以前，我国课程开发的主体是课程专家和科学家，广大课程开发的教师处于课程开发的外围，他们只能是课程的解释者和实施者。目前天津市可以参与到课程研发团队中去的体育教师屈指可数。

第三，校方对体育事业开展的忽视。对于很早就颁布的《体育教育专业课程方案》，天津市各大普通高校并没有表现出对教育事业改革方针政策的热忱，导致普通高校体育课程事业开展举步维艰。

2　天津公共体育教学主要的实施难点

随着我国经济的腾飞、社会的飞速发展，体育教育更是作为一个硬性的人才培养标准在全国各大普通高校实施，在实施过程中难免会出现一些困难，天津市公共体育教学实施难点以其独特性和代表性折射着全国的公共体育教育事业。

2.1公共体育课程开发资源匮乏

首先，天津市公共体育专业人才缺乏，加之现有的从事公共体育教育事业的教师和科研人员没有及时进行知识储备与更新，使体育教育事业人才资源短缺。其次，天津市各大普通高校投入体育教育事业的研发经费甚少，让其开发工作无法持续有效开展。2011年，天津市某普通高校校方公布其对于本校各个专业的经费投资一览表，其中，公共体育专业的投入不到总金额的10％。再次，不管是天津市各大高校还是市政府对于公共体育事业研发提供的技术支持少之又少。人才、经费、技术各项资源短缺，必然阻碍产业的发展。天津市普通高校公共体育课程开发的各项资源没有进行及时补充，必然成为教学实施难点之一。

2.2体育教学课程体系缺乏优化整合

教育理论界认为，合理的教学课程结构体系是进行教育最坚实的基础。天津市公共体育教学课程体系缺乏优化整合方法，其主要表现在以下几个方面。

第一，没有健全而完善的上课程序。在实施体育课程开展时，上课时应该具有必要的上课程序，特别是体育课，在我们进行体育活动时，我们不是一到上课时间就马上进行课程教学，这其中必要的程序在课程设置时而被广大教师所忽略。

第二，课程设置不尽合理。普通高校体育课程应注重扩大学生知识面，拓宽体育技能的领域，在课程的安排上要尽可能的做到优化与合理，而天津市普通高校普遍存在着将公共体育课程设置在很多重要的专业文化课中间，并且将体育理论与实际活动课程分开展开，这样就造成比例不均，学生上课效率低，自然对其缺乏兴趣。

第三，课程内容单一，且缺乏新意。体育不仅要有强身健体的功效，它其实也可以跟其他学科一样充满趣味性、创新性与挑战性。天津市普通高校对于公共体育课程内容的设置延续着传统的模式，有些高校在课程内容的把握上仍然有所欠缺。

第四，教学模式默守陈规，采用传统教学模式，不知与时俱进。

2.3普通高校体育组织管理和领导才能不专业

任何一项工作都离不开先进的组织管理和领导，天津市各大普通高校体育专业的领导者大部分都没从事过体育教育事业，有的只是学过管理的优秀人才或是从本校其他部门选拔，隔行如隔山，没有从事过体育教育事业的人才，任凭再优秀，在体育领域的管理也不可能会起到好的效果。一部分管理者，在长期的工作中缺乏充电与学习，缺乏创新思想，久而久之，管理能力逐渐降低，很难适应体育教育事业的发展。更有一拨人，站在管理的岗位，却根本不干实事。

2.4体育教学设备普遍落后

天津市普通高校由于较少对教学设备的资金投入，因此教学设备普遍陈旧、落后，在上课时难以发挥上课应有的效率。据不完全统计，天津市有些高校还没有独立的室内外网球室。

2.5学生体质健康状况偏弱

中国的中、轻年人有40％的人处于亚健康状态，网络的发达与便利带来各种室内静态的休闲方式，参与室外体育活动的人越来越少。在天津市各大普通高校公共体育课程开展中，有大量学生难以负荷一整节课高强度的体育活动，学生体质健康状况偏弱阻碍着公共体育课程的开展与发展。

3　实施体育课程教育改革的创新性研究方案

天津市是我国重要的直辖市之一，在经济飞速发展的同时，对人才的要求更是在不断提高。基于天津市普通高校公共体育专业实施难点的分析，进行体育课程教育改革的研究和发展方案显得刻不容缓。

3.1培养专业体育师资开发团队

首先，深入研究体育教师不同群体对培训需求的差异性特征。将体育教师的培训需求差异性特征从层次划分：第一层次为教授，第二层次为副教授，第三层次为讲师、助教，逐次的进行不同级别的针对性培养，最后使其成为开发课程专家和学科专家。如天津某高校于2013年4月开展教师团队学习活动，邀请著名体育教师王丰意来校开展研究，全校体育教师学习心得并进行交流。最后我校一名体育教师也获得一次深造机会，被派往北京体育学院参与实践学习半个月，该教师回归工作后，对自己日常体育教学实践进行分析，及时调整课程设计，添加多样化的教学内容，最后得到晋升，成为教授。其次，在天津市普通高校设立体育专业教师资格评定与考核，每年一次，督促其学习，提高体育教育事业的教学能力。如法网李娜，若没有其教练与团队的有效性督促，怎能成为一名出色的运动健将。再次，加大对天津市普通高校公共体育人才的培养，从资金上、设施上、政策上完善对体育人才的培养。

3.2优化课程和改革教学方法

第一，构建体现“健康第一”的课程体系。现代健康观是多维的，影响一个人的健康不但有生物学因素，而且还有心理学和社会学等因素。这就要求我们在设置课程是，无论是解剖、生理、体育保健等生物科学课程，还是体育心理、体育社会学等课程，都应当将体育作为重要一步而进行课程设置，这样课程就会安排得理，提升上课效率。

第二，改革教学方法，培养自学、研究和反思能力。现代社会是一个学习的社会，只有学会不断学习和反思才会在一个领域有所建树，公共体育课程的教育也是一样。运用自主型教学方法，建立一个全新的模式，提高学生上课参与度。

3.3建立健全体育教学管理事业

结合天津市普通高校公共体育课程教育的开展情况，进行公共体育教育管理人才的选拔与优化。制定符合公共体育课程长期发展的制度与政策。

3.4实时更新教育设备提高教学水平

加大对教学设备的资金投入，比如更新设备，提高教学设备的利用率，从而提高教学水平。