高职院校体育与健康课考核多维评价方法的研究

张雪（新疆应用职业技术学院　新疆奎屯　833200）



高职院校体育与健康课考核多维评价方法的研究

张雪
（新疆应用职业技术学院新疆奎屯833200）

摘 要：以新疆应用职业技术学院为例，本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对高职院校体育与健康课考核评定办法进行分析研究。研究表明：在体育与健康课课程考核评价内容上加以改进，将学生自我评价和同学间互评、体育理论考核和教学比赛等内容纳入成绩评定中，改变原有的考核办法，这种多维评价能促进学生的学习动机和提高学生参与体育活动的积极性。

关键词：体育与健康多维评价考核成绩评定

近二十多年来，我国青少年学生体质健康水平的持续下降，已经引起了国家和社会的高度重视。提高大学生的体质健康水平需要社会各方面的共同努力。体育课与健康课是增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。体育与健康是学校课程的重要组成部分，体育教学评价是体育课程改革的重要内容。如何科学、合理的制定考核评价内容是课程改革的最大难点，也是促进学生参加体育锻炼，全面发展的关键。因此，在体育与健康课课程改革中，如何对其进行考核评价，是每一位教育者关注和探讨的新课题。

1　研究对象与方法

1.1研究对象新疆应用职业技术学院2013级体育与健康课部分学生：共计586人

1.2研究方法

1.2.1文献资料法通过对图书馆、网络资料的检索与收集，分析现有体育与健康课评价的理论与方法，为本研究提供依据和指导。

1.2.2问卷调查法对2013级体育与健康课部分学生发放问卷586份，回收问卷532份，回收率90.8％，有效问卷513份，有效回收率87.5％。

1.2.3数理统计法运用spss13.0统计软件对数据进行统计处理。

2　结果与分析

2.1体育与健康课课程考核评价内容的改革

体育与健康考核评价是促进学生达到学习目标的重要手段。体育与健康课程考核评价以多元的内容、多样的方法、多元的评价标准和评价主体，构成科学的体育与健康课程考核评价体系。要以体育与健康课程标准提出的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面的具体内容为依据，全面评价学生的学习情况。从不同角度出发，全方位的认定考核评价信息，能较真实的反映学生的学习水平，充分发挥课程考核评价的作用和价值，更有效地发掘每一位学生在学习体育与健康课程内容的潜力，积极调动他们学习体育与健康各个项目的兴趣，促进学生更好地“学”。

在考核评价中还应注意几点：首先评价主体多元化，即教师评价学生，学生本人的自我评价和同学间的互相评价。其次评价内容多元化，评价内容学生应有一定的选择权，从体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作以上四点着手。再次评价方法多元化，多级考核、进步指数评价等纳入评价内容中，逐步完善评价体系。这样，从教师教学到学生学习整个过程进行全方位考虑，综合的评价内容和标准，最终教师对学生成绩做出终结性评价，使体育与健康课程评价内容更科学化、系统化，可以更好地促进学生的学习动机与提高学习效果。

2.2体育与健康课课程考核评价方法的改革

根据课程目标的基本要求，结合体育与健康课的教学实际，运用多样的评价方法，全面、综合地评价学生的体育与健康学习。课程考核评价既要注意评价的科学、公正、准确，保证评价结果的可信度和有效性，又要注意评价的简便、实用和可操作性，制定出符合学生实际的体育与健康课程考核评价标准。调动学生学习的主动性和教师教学的积极性，充分发挥评价的育人功能。在评价时，首先要注意定量评价和定性评价相结合、其次要过程性评价和终结性评价相结合、再次要绝对性评价和相对性评价相结合。

2.2.1多级考核法

根据体育与健康课的教学内容和学生情况将课程分成：基础课和提高课，在教授内容上也有差异，因此考核时采用分层评价方法，不同层次结构的学习态度、 课堂理论测试和技术测试在考试内容和形式也不同。考试时基础班的理论内容多为体育常识和基本规则。提高班考核内容要让学生知道什么是科学合理运动方式，了解和运用裁判规则。技术考试内容：根据项目不同，运动水平不同，考核内容也有所区别。教学比赛内容包括：教学比赛和裁判实践。因此，从基础班到提高班考核内容难度不断加大，这样更符合学生实际水平，也可以激励学生的发展。

2.2.2进步指数评价法

在实践教学中，我们将教师评价学生，学生本人的自我评价和同学间的互相评价相结合。因此，教师在完成实践教学任务的同时，还应制定学生自我评价和同学间的互相评价表，评价内容可以分为：体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作。教师根据学生掌握体育技能和理论知识相关的情况，对学生的学习过程做出评价。学生从态度与参与、情意与合作完成自我评价和同学间的互评。学生评价是合理、公正的，让学生选择自己的学习和进步等级，完成自我评价结果。教师综合以上评价结果用简练的语言对每一位学生进行终结性评价，并给予明确的学习指导。

2.2.3教学比赛评价法

比赛是检验学生学习体育技能的方法之一。也是了解学生掌握和运用所学知识、技能的手段。学生要想在比赛时发挥出最佳成绩，教师应指导学生如何将理论与实践融为一体，结合所学技战术，以已之长，克彼之短。在比赛中还应培养学生的竞争意识和团队合作意识，充分发挥学生的主观能动性。因此，教学比赛是评价学习过程和学习效果的另一种有效方法。

3　体育与健康课程考核评价改革的效果

体育与健康课教学评价的课程改革，有51.7％的学生认为在身体基本素质和运动技能方面有显著改善；有58.3％的学生认为自主、合作、探究学习的能力意识明显增强；有32.9％的学生认为组织能力有明显提高；有45.9％的学生认为通过比赛学习的意识和能力，团队协作的能力均有提升；有26.8％的学生认为语言表达能力和沟通能力有明显提高；有33.4％的学生认为自控能力的到了锻炼。体育与健康课课程评价可以使学生能够适应社会的发展，跟上时代的步伐。以基础性、实践性、健身性、综合性为特性，为终身体育打下坚实的基础。尤其重要的是，通过教学比赛的形式，学生体会到竞争与合作的重要性。培养和加强了学生的组织能力和创新意识。

体育与健康课课程评价效果统计得出：多维评估方法在体育成绩评定上优于传统的评价方法。在收回的532份问卷中96.4％的学生认可多维评价方法，愿意改革现有成绩评定方法，尝试多维评价方法；只有3.6％的学生不认可，原因是自身运动水平较高，已达到原有考核评定优秀等级，无需附加其它评定项目。从以上数据可以看出，对学习过程和效果的多维评价方法可以客观地评价学生，这也体现了以学生为中心的教学理念，以体育与健康学习为主，渗透德育教育，同时融合心理健康、社会适应等方面的知识和技能，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。

4　结论与建议

（1）教师的专业素质也要提升，在课堂教学的组织、结构，师生间的交流和关系等方面完善自身不足，注意对学生在学习过程中的反映和学习前后变化的评价，从而肯定学生学习新知识的成绩，达到培养学生对体育与健康课的浓厚兴趣。提高学生自主学习的能力。

（2）多维评价体系能帮助学生树立“健康第一，终身体育”的指导理念，使学生掌握运动技能，发展体能，逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，促进学生身心协调、全面地发展。

（3）考核的目的不是为了检查、筛选和定性，而是通过考核来促使学生提高，促进其发展。因此，评价体系以促进学生的发展为目标，可根据学生发展的情况、存在的问题，提出促进学生发展的办法和手段，并用清楚、简练的语言表述出来，针对学生各种不同情况制定合理有效地改进计划。挖掘学生可发展的潜在优势，帮助其获得持续发展的动力。

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中图分类号：G64

文献标识码：A

文章编号：2095-2813(2015)03(c)-0000-00