论学前教育专业学生幼儿体育活动组织教学能力的培养

向丽芳∗

（湖南民族职业学院，湖南 岳阳 414000）

论学前教育专业学生幼儿体育活动组织教学能力的培养

向丽芳∗

（湖南民族职业学院，湖南 岳阳 414000）

学前教育专业学生是未来的幼儿教师，其幼儿体育活动组织教学能力决定了幼儿体育活动开展的质量，直接影响着幼儿体育活动能力的发展，影响着幼儿的体育观念、体育行为。以幼儿教师与幼儿身心发展的关系为基础，提出一些关于培养学生的观察与指导能力、喊口令及调队指挥能力、学生创编幼儿体操能力、学生设计及组织幼儿体育游戏能力方面的建议。

学前教育；幼儿体育活动；能力

幼儿体育活动是以幼儿身体活动为手段的教育，通过身体活动，既可以促进身体机能和体能的发展，增进身体健康，又可以促进幼儿心理发展，培养良好品德，提高社会适应能力。2001年教育部颁发《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确了有关幼儿健康领域目标的内容：身体健康，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活，文明乐群，勇敢自信，具有自我保护意识和能力。因此，在幼儿阶段，身体和机能的健康发展是其它一切发展的基础，而增进幼儿身心健康，幼儿体育活动是最积极的因素。

1 幼儿教师体育能力与幼儿身心发展的关系

幼儿时期是终身体育的启蒙阶段，良好的体育习惯和意识将会使他们受益终身。幼儿期，身体各器官、系统的功能尚未发育成熟，生长发育十分迅速和旺盛，科学合理的体育活动，不仅能促进幼儿身体发展，而且还能影响幼儿认知、个性、情感、社会等心理多方面的发展。所以，在幼儿园，体育活动是增强体质、提高基本活动能力、激发幼儿参与体能锻炼兴趣的最佳途径，是促进幼儿身心健康、和谐发展的重要手段之一。而幼儿教师是整个活动的组织者、管理者，幼儿教师的体育能力决定了幼儿体育活动开展的质量，直接影响着幼儿体育活动能力的发展，影响到幼儿在启蒙阶段对体育的观念和认识，影响到幼儿的体育行为。

2 幼儿教师体育能力的定义

幼儿教师体育能力是指从事幼儿教育职业自身的体育运动能力和开展幼儿体育活动的组织教学能力。其中自身体育运动能力包含了：身体锻炼能力、运动保健能力、运动项目的组织管理能力、体育资源的运用能力和开拓创新能力。幼儿体育活动的组织教学能力则主要包含了：观察、指导与帮助能力，口令指挥调队能力，领操、编操能力和游戏设计实践能力等。

3 培养学前教育专业学生体育能力的途径

培养学前教育专业学生体育能力可以从两个方面进行：基本体育教学和幼儿体育教学。基本体育的教学是传授学生体育健康知识和技能，培养学生良好的体育运动习惯和意识，同时张扬学生个性，丰富学生的想象力。幼儿体育的教学是让学前教育专业学生掌握适合幼儿年龄特点的体育技能训练方法，提高学生组织幼儿体育活动的兴趣和能力，培养学生热爱幼儿教育事业。

3.1 如何培养学生的观察与指导能力

观察是幼儿教师为幼儿提供适应性教育的前提，幼儿教师在组织幼儿体育活动时首先就要充分观察幼儿，了解幼儿的发展水平、行为特点、兴趣倾向和学习风格，制定出符合幼儿特点的活动方案，做到因材施教。同时，在活动过程中幼儿教师还要根据幼儿的表现及时作出调整，从而保证活动的适宜性和有效性。因此，体育教师在幼儿体育教学中可以运用大量生动形象地直观手段(动作的示范、教具模型的演示、观看录像等)促使学生建立正确的动作概念，通过积极引导学生细心观察，感知动作形象，了解动作的程序、结构、要领、方法，明确动作时间和空间的关系来培养学前教育专业学生的观察与指导能力。

3.2 如何培养学生的口令指挥能力

口令指挥是幼儿教师指导幼儿进行集体活动和队列队形练习的基本手段。我们体育教师在体育教学中应结合幼儿园常用队列队形及体操队形变换方法，先跟学生讲解幼儿园各种常用基本口令的种类、喊法；然后示范几遍，学生跟着老师齐喊；最后将学生分成若干组，每个学生轮流出列喊，我们巡回指导学生进行操练。

3.3 如何培养学生创编幼儿体操的能力

首先，体育教师先要让学生了解幼儿体操的基本分类、基本术语及创编的注意事项和方法。在学习幼儿体操时，教师要跟学生讲清该套操的动作特点、创编目的和主题思想。让学生在学会体操的同时，形成自身一定的认知规律，为今后进入工作岗位时创编幼儿体操奠定基础。

其次，让学生边编边学，在实践中不断发展完善。从徒手操发展到各种持轻器械操；从简单的幼儿徒手操、动物模仿操、幼儿节奏操发展到稍微复杂的幼儿韵律操、幼儿健身健美操。动作内容可以从少到多，动作幅度可以由小到大，动作编排可以由易到难。可以先分组（6—8人）并规定每人编一节，然后把每个人编的动作组合起来行成一套操，通过多次分组实践之后，再要求单独个人完成整套操的创编。

最后，为了能更好地激发学生的练习情绪，增强动作的节奏感和美感，体育教师可以给幼儿体操配上合适的音乐。我们在幼儿体育教学中可以先让学生先完成整套操的创编，再根据创编动作配上合适的音乐，让学生循序渐进的过渡到能按指定的音乐去设计编排动作。

3.4 如何培养学生设计及组织幼儿体育游戏的能力

体育游戏是幼儿最喜爱的活动，它最符合幼儿的身心特点，并能满足幼儿身心发展的需要。它是幼儿园的重要教学内容，是完成幼儿园体育活动三项任务的重要组织形式之一。因此，学前教育专业学生必须掌握好组织和设计幼儿体育游戏这项专业技能。在教学中，体育教师要及时发现学生在游戏动作设计中的错误并加以指导纠正。同时，也要充分激发学生在游戏教学过程中的主导作用，并要求学生在讲解口语和肢体语言上都要儿童化，要讲清楚游戏的方法及规则，对不能“积极”参与游戏的同学可以安排做游戏示范及裁判任务。同时，教师还可以运用轮换分组的方法，让每个学生都能体验如何组织游戏队形、如何分配游戏角色、如何讲解游戏动作的示范及练习方法等，达到相互取长补短，共同进步提高的目的。

4 结论

学前教育专业利用人才培养方案普修体育课，并加强幼儿体育内容的教学或开设幼儿体育课程，能使学生具备更加全面的体育能力，为他们以后进入工作岗位打下良好的专业基础。体育教师也要充分认识到学前教育专业学生的岗位特点，努力加强自身的专业技能学习，从教学内容、方法、形式等方面进行探索改革,使体育课堂更加符合专业特色，适应专业需要。

[1]国家教育委员会.幼儿园工作规程.1996(3).

[2]教育部.幼儿园教育指导纲要.1999(10).

[3]国务院.关于当前发展学前教育的若干意见.2010(11).

[4]程黎明.浅谈幼师体育教学中学生体育能力的培养[J].日梁教育学院学报.2012(3).

[5]张毅.学前教育专业学生体育教育能力培养研究[J].高教研究.2012(7).

Training of Organization and Teaching Ability of Children Sports Activities of Students Majored in Preschool Education

XIANG Li-fang
(Hunan Vocational College of Nationalities,Yueyang 414000, Hunan, China)

Based on the relationship between preschool teachers and physical and mental development of children, this paper proposed some suggestions for the cultivation of students ability of observation and guidance, shouted password, command team,creating gymnastics for the children,designing and organizing children's sports activities.

preschool education; children sports activity; ability

向丽芳（1981-），湖南怀化人，本科，讲师，研究方向：学生健康教育和幼儿体育。