如何有效利用音乐课堂生成提高教学效率

崔秦勤

[摘 要]小学音乐课堂教学离不开预设，更要珍视课堂生成。教师通过多元预设，激活课堂教学过程，并有效利用課堂生成，以此形成教学的重要资源和内驱力，为课堂教学注入活化因子。这样能够为打造高效的音乐课堂奠定扎实的基础。

[关键词]音乐 多元预设 课堂生成

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）33-065

在课堂教学过程中，由于各种信息汇集，各种课堂生成会在瞬间闪现。教师要有足够的预设和预判能力，抓住课堂生成这一可遇不可求的教学资源，采取针对性措施，拓展教学的生成空间。下面笔者简要谈谈有效利用音乐课堂生成提高教学效率的几点做法。

一、设计目标，拓展课堂生成空间

音乐课堂教学中，教师不仅要对教材内容进行深入的探究，而且要对学生的实际情况进行调研与分析。这对制订科学的教学方案有重要的帮助。设计教学目标是课堂教学的重要内容，教师要尊重学生的个体差异，让不同的学生完成不同的学习任务，真正体现因材施教的原则。因此，在设计教学目标时，要体现弹性特征，完全放弃传统教学中“大一统”的做法，为不同的学生群体创造学习条件，也为课堂生成拓展空间。

例如，在教学歌曲《快乐恰恰恰》时，教师设计的教学目标如下：引导学生学习歌曲《快乐恰恰恰》，培养学生的自学能力，让学生在学唱过程中感受快乐；引导学生认一认二分音符唱两拍，在“恰恰恰”处创编动作；引导学生了解印度的相关文化。在这些教学目标中，学生对创编“恰恰恰”动作最感兴趣，很多学生在手舞足蹈。这时，教师发现有一个女生的动作特别有韵味，就上前询问，原来这个女生学过印度舞。于是，教师立刻调整教学方案，让这个女生来一段印度舞现场表演。教师利用多媒体播放印度舞蹈音乐，这个女生开始翩翩起舞，其他学生纷纷模仿，课堂内学习探究氛围浓厚。教师及时抓住课堂生成，让学生进行现场演绎，课堂学习进入良性发展轨道。课堂生成无处不在，教师需要提高敏感度，及时发现课堂生成，适时调整教学计划。这对提升课堂教学维度有重要的促进作用。

二、优化教法，创造课堂生成环境

音乐课堂教学中的教法应用关系到课堂教学的走向和效率，教师要对众多教法进行科学的筛选，加强针对性和适应性。新课改大背景下，音乐课堂教学要凸显学生学习的主体地位，教师要把课堂时间还给学生，做到少讲多练，调动学生学习的积极性和主动性，开展多种形式的合作学习，提高师生、生生互动的频率，促使更多课堂生成的诞生。教师要注意优化教法，给学生积极参与教学活动创造条件。教师可以利用多种形式创设教学情境，激发学生的学习兴趣，并注意搜集、整理课堂生成的资源，适时进行课堂教学调整，为课堂生成的健康成长提供肥沃土壤。

例如，在教学歌曲《划船》时，教师先利用多媒体播放《让我们荡起双桨》这首歌，导入新课，然后给出《划船》歌谱，教师领唱，学生跟唱。教师让学生朗读歌词，看书中插图，讲解相关内容。教师边唱歌谱，边用手势表示，学生开始模仿。这时，教师发现很多学生的手势和规范的手势有很大区别，就找了几个动作比较规范的学生进行课堂演绎。教师领唱，学生跟唱，而且有学生在一旁做“伴舞”。学生的学习热情很高涨，特别是那些示范做动作的学生，他们成为集体关注的焦点，课堂学习气氛得到有效渲染。教师让学生自由发挥想象力，用动作解读歌曲内涵，鼓励学生自主学习探究，让学生在主动学习和体验中形成学习认知，教学效果较佳。

三、预设训练，巩固课堂生成成果

课堂生成呈现多元性，教师在课堂教学操作过程中，要注意搜集、整理课堂生成，并以此作为重要训练的激发点，让课堂生成发挥其应有的作用。课堂生成并非教学预设的必然产物，但有效的教学预设不可或缺。教师在课堂训练过程中，要提高课堂生成意识，利用课堂生成开展多种形式的课堂训练活动，提高课堂教学效率。学生在学习过程中出现的错误是课堂生成重要的切入点，教师要针对课堂生成展开多元训练设计，让学生从学习实践中形成学习认知，巩固课堂生成效果。

例如，在教学歌曲《顽皮的小杜鹃》时，教师特别注重表情演唱训练。教师在组织学生演唱时，发现个别学生在一旁做“鬼脸”，于是设计了一组训练内容：同桌合作，一个学生负责演唱；另一个学生负责表情展示。这个训练任务刚一发布，学生的学习热情高涨，他们快速行动起来，同桌两个人分工练习，并在训练中相互纠偏，自主合作学习搞得轰轰烈烈。教师抓住课堂生成，让学生用表情配合演唱，学生在合作训练中，对歌曲有了更加深刻的体验。

叶澜教授说过：“要把教学过程看做是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。”可见，课堂生成有着非常大的价值，对课堂教学有重要的影响。随着音乐课堂教学的不断改革，有效利用课堂生成，进行多元预设构建，已经成为现代课堂教学的重要选择。

（责编 钟伟芳）