基于文化视角的良好伙伴关系载体设计与实践

祝成其

一、背景现状

当今社会上有一些不良风气，如找熟人办事、给人送礼等，让身处其中的孩子从小耳濡目染，且在家长平时有意无意的教育下，内心里会产生有权就厉害、就能对人指手划脚的错误认识，并进而使他们在与伙伴交往中对某部分人另眼相看，产生“不平等”的分阶层现象。

由日常的学习生活可知，大部分学生认为当班干部可以给同学扣分，掌握着“生杀大权”，权高位重，这是当班干部的最有利之处。另外，从家长鼓励孩子竞选班干部的百分率看，家庭对孩子的影响也很大。而真正为班级服务的目的，却不是学生竞选班干部的初衷。正因为这种错误的、功利性的目的偏失，更加导致学生伙伴中关系的冷淡化和畸形化。

有的学生只为了“班队干部”这个光环而参加竞选，在选上后只享受权利，不讲责任，没有为同学、班级服务的意识，以自我为中心，责任感淡薄，很容易导致伙伴关系的淡化或者激化，人际关系自然不佳。

二、载体实践

（一） 基于环境文化，共塑伙伴关系

环境文化建设是班级管理的外在表现形式，对一个班的班风也会有显著影响。我们主要通过教室硬环境和家庭软环境两方面的建设，来努力影响孩子塑造良好的伙伴关系。

1.教室布置显风采——建立伙伴关系硬环境

教室是环境文化的重要阵地，为此我们要努力让教室的每个角落都含有教育内容，富有教育意义，为伙伴关系营造良好的环境氛围。

（1）百花齐放——风采榜，伙伴个个展特长

在教室一角的墙面上设立风采榜，榜上张贴孩子们的画，或优秀的书法作品;展示学生日记佳作，或精美手工作品;也可以贴上孩子们的剪报或奖状等。如此让每个孩子都有展示才华的地方，塑造孩子们在同伴中的良好形象，同时使班内同学间形成百花齐放的美好景象。

（2）你追我赶——评比栏，小伙伴来赛一赛

在教室的墙面上设立评比栏，在伙伴间形成良性竞赛，比一比在学习、卫生、纪律等方面，谁当周、当月表现最好，谁有了进步。这样在平等的比赛中营造你追我赶的热烈氛围，让小伙伴间形成平等竞争和互相学习的良好局面。

（3）爱心呵护——生物角，合伙来养动植物

在教室墙角开辟一个生物角，让同学们三五成群自由结对，合作养育植物、动物。他们自己选择适合在教室里种养的东西，安放在教室的生物角内，平时几人合作，定期养护。如此既美化了教室，陶冶了情操，又提高了动手实践能力，培养了伙伴间的责任感，增进了彼此间的友谊。

2.家校合力建平台——共创伙伴关系软环境

教育孩子单靠学校的力量是远远不够的，学校和家庭应联合起来，为学生创设一个和谐、安全、美好的人际交往环境，并提供丰富多样的交往机会，培养他们的交往意识和技能，使他们在同伴交往中能主动参与、礼貌得体、友好和善、相互促进、共同提高，形成健全的人格品质。

（1）特别的家长会——转变家长教育观念

基于当前的社会不良风气，在对学生进行伙伴关系教育之前，先需对家长进行观念的更新教育。如通过策划一次特别的家长会，讲述不良伙伴关系的案例，明确是非，让家长树立正确的教育观和人才观，从自身做起，不因社会不良现象而影响了孩子正确的社会交往发展。这样通过改变家长观念来影响教育孩子。

（2）丰富的同伴游——创设各类交流平台

用好家长资源，以家委会或假日小队的名义，為学生搭建交流的平台，组织各类丰富多彩的亲子伙伴游活动，满足独生子女的亲情需要，弥补独生子女的心理缺失，建立良好的同伴交往，提升亲子之情。

（二）基于制度文化，营建伙伴关系

制度建设是班级管理的核心，学生是在各种制度规范的影响下逐渐成长起来的。为此，班主任要努力拟定公平合理、平等和谐的班级制度，以制度来促进学生互相尊重，平等对待，快乐合作;以制度来培养学生良好的伙伴关系意识，保障行为实施。

1.竞争·轮流·问责——班干部民主体制的逐步完善

改变旧的班干部体制，建立新的民主化的班干部制度，让每一个学生参与到班级管理中来，每个人都在班干部和普通同学两个角色间获得切身体验，从而明白权利与义务是并存的，进而增强自身责任感，树立正确的同伴关系意识。

（1）干部竞争制——人人机会均等

班干部选任采用竞争上岗制， 在人人参与竞争中形成平等、尊重的班级氛围，建立积极向上的伙伴关系。具体做法是：全体班级成员根据设立的小干部岗位，以及自己的特长、爱好、努力方向等，事先进行岗位申报。为了让同学们多了解自己，可以先行设计一张“自我风采”小报，介绍自己的基本情况、服务格言等，在班级“成长园地”中张贴出来。然后，择日进行竞聘演讲和全体评选，产生新一届班委。这个制度可以确保人人都有公平参与的机会，个个都积极为同学服务。

（2）岗位轮流制——个个体验感悟

在竞争上岗后，当前一批班干部要“退位”时，没当过班干部的其他同学将轮流上任。这时，如果出现岗位空缺，则可由上一届班干部继续上岗。同时，上一届班干部将直接成为“顾问团”，成为这一届班委的“师傅”，为新上任的小干部提供帮助和指导。

（3）干部问责制——反省思考改进

班干部每月进行一次总结和反省，在问责中不断思考和改进。首先，借“班干部自我评价制”进行自省，填写自我评价表，反省工作方法、效果等。其次，以“他评班干部制”进行民主评价，并提出合理化建议，帮助班干部在工作态度、方式、效果等方面都做得更好。在干部问责制中，让学生准确认识班干部的服务性质，勇于接受批评，善于自我反省，逐步培养服务意识和责任心。

2.合作·承包·奖励——团队合作意识的有力加强

为了加强学生的合作意识，培养良好伙伴关系，我们采用了团队合作制的新的民主化管理制度，即组建合作小组，各组承包学校或班级各项活动及比赛，通过一级级的奖励，促使学生学会合作，学会尊重，互助友爱。

（1）小组合作制，“寻找”成长伙伴

本着“组内异质，组间同质”的原则，我们根据学生各自不同的兴趣爱好、学习能力、行为规范等，组成4-6人的学习伙伴小组。然后，在组内设立学科小组长、活动小组长、生活小组长等职务，以此提高小组成员的参与意识，增强他们的集体荣誉感和责任感。成长伙伴小组在学习、生活、自主管理、校外实践等多方面都进行团体合作，学会尊重同伴，互帮互助、共同进步，最终形成良好伙伴关系。

（2）团队承包制，体验团结合作

以小组为单位承包各种活动，在“竞选—承包—策划—安排—组织—总结”等过程中，成为活动的主角，锻炼能力，增长才干，挖掘潜能，发现新的自我，形成同伴间融洽、团结、合作的良好关系。

如，在一次春游前，我们提前一周请各小组参与竞选，并通过小组演讲阐述自己的策划方案，产生承包小组。接着，该组成员分工协作，准备导游词，负责坐车纪律，准备就餐分组，策划集体游戏，安排人员照相等等。从活动效果看，同学们从多方面、在多维度得到锻炼。同时，通过活动，小组成员间的关系变得更为亲密、友爱。

（3）升级奖励制，感受合作快乐

在小组承包各项活动后，紧接着要开展评比和表彰工作，对组员的活动给予一定的奖励和宣传，以此提升学生和家长的积极性。对于各承包团队，我们根据其成功承包活动的次数，制定了从铜牌到银牌、金牌，最后是王牌的逐层升级奖励措施，如此充分激励学生自觉、积极地投入到团队的生活和学习中，培养进取心和积极饱满的干劲，形成良性的竞争氛围，使班级充满生机和活力，建立积极良好的伙伴关系。

（三）基于活动文化，打造伙伴关系

活动是班级教育的主渠道和常见形式，也是发展学生素质的基本途径。为此，我们通过组织开展系列主题班队活动，在活动中使学生感受到伙伴的温暖、团队的力量，从而提高班级凝聚力、荣誉感，形成良好班级文化氛围。

1.“今天我来当队长”——感受责任在肩

为了培养学生组织策划能力、沟通能力，创造和谐的假日小队，我们打破传统假日小队只有一位队长的结构，让每位队员轮流当队长，完整负责一次小队活动，通过“提前策划—活动组织—后期总结—组员评价”的整体操作，在活动中感受作为队长的辛苦，学会互相理解和体谅，从而营造良好伙伴关系。

2.“你是我的好榜样”——寻找同学优点

通过“你是我的好榜样”主题班队活动，让学生寻找身边同伴的优点，以此作为自己学习的榜样，在今后的学习和生活中激励自己积极努力，奋发向上。在这方面，同学们首先要自主探究尋榜样，积极寻找身边的典型，发掘同伴间的感人事件，从同伴中选择自己学习的榜样。其次，要在课外实践中学榜样，经常关注榜样同学是怎么做的，自己可以从中学到什么。这样在观察、模仿、学习中形成优秀品质，在实践中进步、成长。

3.“让我为你出份力”——主动服务他人

我们通过“让我为你出份力”主题班队活动，让学生学会关心他人，培养主动服务的意识，与伙伴友善相处。具体来说，我们采用“明确自身优势—寻找帮助对象—热情主动服务—述说服务心得”四步骤，在班内营造整体助人的氛围。同学有什么需求，主动去帮忙，去出力，如此把帮助他人转化为一种责任，培养学生为班级、同学服务的意识，体验助人的快乐，增强责任感。

4.“接力日记传温暖”——传播感动事迹

通过“接力日记传温暖”主题班队活动，让孩子们在同一个日记本中记载自己的见闻感受，在伙伴间传递正能量。具体做法是：全班设一本公共日记本，每天安排一个人写，不限内容，主要以班级、学生间发生的大大小小的事件为视角，写下自己的所见所感。写完传给下一个人继续写，后面写的同学可以翻阅之前的所有日记，并写下自己的感受或点评。这样，在日记本中说出自己的心里话，消除彼此误会，明确对方意思，解决存在问题，体现友情的珍贵，促进了伙伴间亲密无间的关系的形成。

综上可见，我们从班级文化视角出发，通过三个平台、八条路径构建了全新的伙伴关系，让学生在伙伴交往中学会互相尊重，平等共处，团结合作，正确地享受和履行应有的权利与义务，感受到伙伴间尊重、平等、合作的关系，共同快乐、和谐成长。同时，通过良好伙伴关系的营造，让班级成为民主、合作、共融的集体，凝心聚力，团结向上，真正成为学生成长的家园。

（作者单位：杭州市求是教育集团

浙江杭州  310012）

责任编辑  余志权