基于绿色评价的语文课堂实践探索研究

【摘要】教学评价是教育改革发展阶段上的关键环节。鉴于当前基础教育阶段的评价问题日趋严重，上海市于2011年11月试行了《上海市中小学学生学业质量绿色指标》，旨在通过对学生的学业水平、学业负担、师生关系等方面进行全方位的考评，以期促进学生的身心全面发展。笔者从真实的语文课堂案例切入，选取教师教学方式指数、学生学习动力指数、师生关系指数三个方面为典型要素进行分析，尝试勾勒出在绿色评价引导下的教学进步实践与幸福课堂。

【关键词】绿色评价；语文课堂；教学实践成果

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

在教育改革的发展阶段上，教学评价是一个关键环节。课堂教学评价就是根据教学目的和教学原则，利用所有可操作的评价技术手段，对教师的课堂教学过程及其预期的一切效果给予价值上的判断，以提供改进课堂教学的信息。

一、《中小学学业质量绿色指标》的实施概述

为了改变这一教育现状，2011年11月教育部基础教育课程教材发展中心与上海市教委联合发布了上海市中小学生学业质量综合评价绿色指标——《中小学学业质量绿色指标》（以下简称为《绿色指标》），该指标提炼出一系列影响学生学业质量的关键因素，以关注学生健康成长为核心价值追求，以促进学生的全面发展为主旨，列出了十项评价指数。

《绿色指标》的具体内容分别是学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导力指数、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、学生品德行为指数、身心健康指数以及上述各项指标的跨年度进步指数。这十项指数与学业成绩密切相关，且彼此之间相对独立。

二、《上海市中小学生学业质量绿色指标》的课堂实践

自《绿色指标》试行以来，上海市中小学的课堂教学状况有了明显的改观，形成了高效、灵动、愉悦的课堂氛围与气候。其中，以三个维度的变化最为显著：教师教学方式指数、学生学习动力指数、师生关系指数。以语文学科为例。

（一）教师教学方式

教师教学方式指数主要是指教师教学方式与学生学业成绩有着明显的正相关，良好的教学方式能够对学生的学业成绩起到积极的影响。教师教学方式主要包括因材施教、互动教学、情境教学等。

在以上课录中，该师主要采用了情境教学法。该师先是用暗示性的语言让全班同学“沉静一下自己的内心”，接着用一段极富感染力的抒情性语言为学生还原历史场面，使学生产生身临其境之感，想象自己就是这场悲剧的见证者。最后自然地抛出一个问题“当面对这样的海难的话，大部分人的反应应该是什么样的反应？”通过这种情境的设计，学生自然而然就能想到一系列与之相关的词语来表达。

该师为了让学生体会“死亡逼近时的恐惧气氛”，让学生对“海水”这一环境描写进行分析。在这一环节中，进展似乎不那么顺利。有学生能回答出“海水是疯狂的”，但还有部分学生，如生2，似乎并不能用恰当的词语表达出来。该师没有勉强，而是继续采用情境教学法，用表现力极强的语言：“许多人都沉入了大西洋的底部，是永久的无边无际的黑暗，它剥夺了所有人的生命……”让学生继续换位想象，这才有了全班学生的集体回应“无情、残酷”。这种情境式的教学法更多地体现为一种春风化雨式的浸润，在情境教学法作用下的语文课堂显得灵动自然。

（二）学生高层次思维能力

学生的高层次思维能力主要包括知识迁移能力，预测、观察和解释能力，推理能力，问题解决能力，批判性思维和创造性思维能力等。这种思维能力的培养需要教师的引导和设计，更需要教师的教学机智。

讲练课在语文教学中是受到忽视的，一般教师很少注意到学生不会答题是因为其思考问题的方式和方向不正确。该师发现了这一盲点，并及时地反思盲点出现的原因在于学生背后的思维方式，针对性地设计了一个问题抛还给学生，即“为什么这么简单的问题会有三种截然不同的答案呢”，为学生提供了一个观察他人和解释现象的机会，给学生提供了反思自己和他人的平台，有效地培养了学生的问题解决能力和批判性思维。学生只有在真实的问题解决中、在和其他学生的比较中才能更真切地发现自身的不足与缺陷。

三、前景展望

《绿色指标》是在以“学生的发展”为主要价值取向的新课程改革理念指导下，关注每一个学生的个性成长与发展潜能，并在关心孩子学业成绩的同时更关心每一个学生的学习品质。它实现了“结果证明转向过程改进”的评价变革。

绿色代表和平、成长、生机和希望，《绿色指标》为我们的教学改革发展道路指明了方向。当然，要真正扭转基础教育最顽固的“应试教育”惯性，还需要付出更大的努力和汗水。只有这样，我们才能真正感受到“绿色指标”带来的满园春色，才能构筑真正的幸福课堂。

参考文献

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[2]倪闽景.发挥“绿色指标”的舵盘作用[J].现代教学，2012（3）.

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[6]上海市教育委员会.关于“绿色指标”项目简介[J].现代教育，2012（7—8）.

[7]张民生.建立学生学业质量绿色评价系统[J].中国教育学刊，2012（2）.

作者简介：陈妤，女，1988年生，常州市第二中学高中语文教师。笔者2012年在上海市A中学《创建新优质学校》项目中参与“基于绿色评价的课堂教与学行为”的10节课的课堂观察成果（A、B只作区分标记，不表示等级排列）。

（编辑：马梦杰）