创设情境让作文插上腾飞的翅膀

苏江英

【摘要】作文教学一直是个难题，学生怕写作文，不愿写作文，写不好作文。为此我们教师做了一些尝试和实践，创设作文情境，激发学生创新思维，让学生爱上写作，学会写作。a

【关键词】作文教学；创设情境

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

作文教学情境，从广义上来说，只要是指令性的命题作文，那命题就是给学生提供的情境，要求学生在一定的范围内，或者说在一定的限制下写出规定的文章；从狭义来说，指的是在作文教学中，从教学的需要出发，教师创设某种情境，对学生进行作文训练。

夸美纽斯在《大教学论》中明确指出：“一切知识都是从感官开始的”“在可能的范围内，一切事物尽量地放在视官的眼前，一切听得见的东西应尽量地放到听官的跟前……”这认识到了直观教学的重要作用。而情境教学的实体感最直接体现了直观教学的原理。

我在所任教的班级做了一个实验：让两个班的学生填了一份调查表，根据填表的结果，把学生分成几组，跟踪调查。他们对写作有三种态度：“很感兴趣”“较感兴趣”“不感兴趣”，但无一例外，他们都愿意提高写作水平。可见，学生其实都知道写作的重要性，都想提高自己的写作能力，只是因为无事可写，无话可说，“巧妇难为无米之炊”，创设作文情境便可以很好地解决这个问题。在教学实践中，我分以下几种方式来创设情境，取得了不错的效果。

一、摄取生活，展现情境

生活是创作之源，引导学生走向社会，走向大自然，从丰富多彩的生活中摄取生活的某一典型场景，作为学生观察的客体。我带领学生们参观名胜古迹，去野外郊游，参加社会活动。在一次野外活动之后，同学们都踊跃地交上了自己写的作文。其中不乏优秀之作。因为是自己亲身体验的事情，文章都写得很自然、真实，有很多写景的句子非常优美。这远比让他们待在教室里“闭门造车”要好得多。现摘录其中的某些片段：

“江是静的，像明镜般，清晰地映出蓝的天、白的云、红的花、绿的树；江是活的，层层波浪随风而起，伴着阳光，伴着我心，在谈心、嬉戏；江是软的，微风吹过，波光粼粼，像一面迎风飘扬的旗；江是硬的，像一块无瑕的翡翠，闪烁着美丽的光泽……”

“水中鱼虾清晰可见，它们一会儿隐匿在石缝下，一会儿带着一连串水泡浮出水面。这小溪就是它们的伊甸园……”

“水溪是那么的柔软，轻轻踏上去，脚底的每个部位都能够享受到沙子的抚摸，就是有再多的疲劳与不快，都能够抛之于脑后，沉浸在大自然对我们的厚爱之中……”

二、借助图画，再现情境

图画，能直观地传递信息，明了易懂，简捷方便。图画，“尺幅容万言”，可从不同角度立意。现在，教学中多媒体的运用比较普遍。在作文教学中使用多媒体，让声光色像充分刺激学生感官，唤起学生的记忆或再造想象。在教学《林黛玉进贾府》这篇课文时，我把电视剧《红楼梦》中有关这一内容的部分放给学生看，让他们体会人物言行、举止、神态，使大家很好地理解了王熙凤“未见其人，先闻其声”的人物出场。课后让同学们写一篇短文评论其中的人物。有的同学见解比较独特，真是“仁者见仁，智者见智”。学校组织学生去看电影，我让学生写观后感，有的同学抓住其中感人场面进行评述，有的抓住故事情节，有的抓住细节，大家都写出了自己的真实感受，也提高了鉴赏影视作品的能力。

三、角色体验，再造情境

运用“角色表演法”让学生扮演写作题材中的人物，通过人物的音容笑貌、言行举止，生动地创演或重演事情经过，让扮演者亲自体验事件中的人和事，写出真切感人的文章。在教学《鸿门宴》一课时，我组织了两组学生扮演楚汉双方。同学们非常积极，把刘邦和项羽两个集团在鸿门宴上的斗争表演得惟妙惟肖，其他同学都被他们的表演感染了，仿佛置身于那暗藏杀机的宴会中。“宴会中的座次”“范增多次示意，项王默然不应”“项庄舞剑，意在沛公”“樊哙闯帐”，最后“沛公脱身回营”“范增骂项王”“曹无伤被诛”几个场景都表演得很到位。之后，我对学生说：“《鸿门宴》集中体现了楚汉双方的矛盾，后来项羽被逼得乌江自刎。不可一世的霸王为什么会失败呢？”同学们都陷入深思，课后我让学生们写一篇文章谈自己从历史人物身上所受到的启发。

四、创造想象，延伸情境

想象是对头脑中已有的表象进行加工改造而创造新形象的心理过程。创新教育需要激发学生的创新思维，而想象是创新思维的翅膀。第一届“新概念作文大赛”打破传统命题方式，给学生充分的想象空间，出现了许多优秀作品。对于一些传统的说法，我鼓励学生去打破，培养求异思维。一般说“近朱者赤，近墨者黑”，历史上就有“孟母三迁”的美谈。但近墨者一定黑吗？不是有“志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食”吗？经过启发，学生们都从反面思考，纷纷举出实例说明近朱者未必赤，近墨者未必黑。在一次片段练习中，让学生续写《说“方圆”》。“正方形棱角分明，往往使人想到‘方正‘正直；圆形无棱无角，常常使人联想到‘圆滑‘四面讨好等等。于是，有人据此断言：为‘方必好，为‘圆必劣。”其实，事实未必如此简单……我让学生据此写下去，有的学生想到圆的特点是由起点到终点，显示有始有终；有的说正方形让人想到钻牛角尖，不知变通……，这样使同学们看问题不仅仅停留在某一个方面，思维也开阔了许多。

作文情境教学为学生作文插上了腾飞的翅膀，不仅能调动学生写作的积极性、主动性，启发学生的心智，还能使学生在乐中学，在写作过程中体验一时成功的快感。

（编辑：陈岑）