口语交际，从“心”开始！

陈述

【摘要】作为语文老师，要怎样上好口语交际课才能让课堂效率达到最大化，提高学生的口语交际能力，并为学生的未来发展奠定基础呢？本文对全面提高学生口语交际能力的策略进行了探讨。

【关键词】口语交际能力；策略；“心”

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

随着社会的不断进步和发展，人们之间的交际活动越来越活跃、密切、频繁。进入21世纪，对口才的重视达到了前所未有的高度，有没有良好的语言素质，已经作为衡量一个人素质的基本标准之一，是现代公民必备的基本能力，是一个人力量的主要体现，如果人的沟通能力强，则容易获得别人的同情、合作和帮助。“一言可以兴邦，一言可以丧邦”“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”等古语无不告诉我们：国之兴亡与说话的力量紧密联系起来，充分揭示了说话的巨大作用。新版的《小学语文教学大纲》中明确提出了“口语交际”的概念：口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。“口语交际”也成为小学语文教学一个重要而崭新的课型，提高学生的口语交际能力是口语交际课教学的首要任务和重要任务。作为语文老师，要怎样上好口语交际课才能让课堂效率达到最大化，提高学生的口语交际能力，并为学生的未来发展奠定基础呢？

一、精心创设情境，让学生想说乐说

李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”口语交际训练是一种实践性很强的活动，一方面，口语交际训练必须在具体的语言实践中进行；另一方面，口语交际训练的目的是让学生形成说话的能力，有效地进行社会交际。所以在创设的情境活动中让学生想说、乐说，正是有效提高口语交际能力的一种重要方法。

我曾经带过一个这样的班，当时学生口语表达状况是：上课时发言的人寥寥无几，即使有人发言，也总是那么一两个。尤其在口语课中，小组讨论热闹非凡，可点名个人发言时，却支支吾吾，像挤牙膏了。我仔细琢磨其中的原因，发现有些学生由于缺乏口语展示的机会，丧失信心已久，已经习惯当听众；有些学生从没想过自己做发言人；有的则缺乏语言交流技巧，常常不能用恰当的语言来表述内容，失败次数多了，也就渐渐地失去信心了。也有时候是教师在有些话题的选择上不能够引起学生的共鸣，让学生不知从何说起而无话可说。

为此，我立足课堂，精心创设教学情境，让学生在创设的情境中体验说话的乐趣。如我在教学——《扮旅游大使，说风景名胜》这一口语交际课时，在导入新课这一环节中，我就运用多媒体电教手段，通过播放课件，让学生欣赏祖国壮丽的山川美景，激发学生说名胜谈风景的表达欲望。此外，为了增进学生爱国爱乡的美好情感，我在介绍家乡风景这一环节中，以学生身边的几处风景为蓝本，通过多媒体课件演示，展示家乡最美的几处风景，让学生扮演成旅游大使，向游客介绍家乡的美景，再现了现实生活，精心创设了符合学生生活实际的交际情境，生动、逼真的情境展现出极大的感染力，激发了他们强烈的表达欲望。在这堂课里，通过采用电教媒体创设情境，让学生扮演角色创设情境，教师精心设计导语等，使学生如临其境，情绪高涨，说话的主动性被充分地激发起来，学生们在课堂上畅所欲言，气氛热烈。

教师要善于根据口语交际的内容精心创设情境，孩子们就会情不自禁地用耳朵去听，用大脑去想，有真切体验、真实领悟，使学生饶有兴趣的主动地投入说话训练中去，语言表达更加深入。这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。

二、用心挖掘课程资源，让训练随时随机

新课程语言因素十分丰富，为学生进行口语交际训练提供了广泛的内容和形式，给学生留有广泛的想象和说话空间。因此，我们要充分利用课程资源，把口语交际训练融入每一个相应的教学环节中。如：在阅读课文的教学中，渗透口语交际训练的机会特别多，几乎在每一个质疑、释疑的环节中，师生之间、生与生之间的讨论与交流中都为学生在课堂上进行口语训练提供了机会。如：我在教学《神鸟》一课时，学完课文后，提问：你对课文中的神鸟、人和那些小动物们有怎样的看法？文章表达了人们怎样的心愿？请你跟同学交流交流。在教学《珍珠鸟》一课时，提问学生：请你结合课文内容，联系生活实际和同学交流，对“‘信赖往往创造出美好的境界”这句话有什么体会，在班里与同学交流。在教学《心正笔正的柳公权》一文后，我让学生就某一命题开展小小的辩论—有人说，现在电脑网络已经走进了千家万户，我们小学生可以不用再学书法，直接练好在电脑上的打字本领就行了！请同学们就此话题谈谈自己的看法。并注意让学生在口语交际中养成有礼貌，学会尊重他人，懂得合作。这些练习设计都来自我们的教材，贴近学生的知识和思想实际，使学生有感而发，有话可议。

我们要用心挖掘课程资源，让学生在课堂上能随时随机地跟同学、老师交流，在实践中互相启发、互相促进、互相补充，在双向互动甚至多向互动的过程中体验口语交际的快乐，从而提高学生的口语交际能力。

三、爱心点亮自信，让表达积极流畅

没有爱就没有教育。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。教师的评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自我。”教师要怀着一颗火热的爱心，积极去肯定学生，树立起交际的信心。爱是世界上最动人的语言，爱是一种人间的真情，是维系人类社会正常运转的纽带。“爱”，一个看似很简单的字，但是却富有很深很深的内涵。无论你扮演什么角色，都要富有爱心。一个面带微笑、豁达开朗、循循善诱、平易近人、生活富有情趣的老师，是最受学生欢迎的，他们总是富有感染力和影响力，总是让学生感受到无比温暖的鼓励和关怀，因此深受学生的喜爱。

在口语交际教学中，我们也要用爱心去点亮学生的自信。对优秀的学生不吝赞赏。如：我在教学《扮旅游大使说风景名胜》这一口语交际课时，对表达能力较强的同学热情赞扬：“这位旅游大使的表现真精彩，让我们听了你介绍仿佛身临其境！你真行！” “你能全心全意地投入课前准备中去，搜集到了最全面的资料，所以才给大家呈现了一幅雄奇美丽的长城图！老师真佩服你！”对于认真倾听他人发言、评价中肯的同学，我说：“你能留心倾听旅游大使的介绍，你善于发现他们的优点，大胆说出自己的意见，给予了恰当的评价！你真棒！”有时还可以叫全班同学一起来大声表扬出色的同学。同样，对于暂时落后的学生，我们也要怀抱一颗宽容之心，包容他们的错误，减轻他们的思想负担，帮助他们树立信心，对于胆小或由于紧张而说得不够好的同学，我们更是要满面笑容地鼓励他：“孩子，别慌！你能行的！再试一下！”“孩子，相信自己会是最棒的！” “孩子，老师发现你不仅说得好，而且说话时仪态自然大方，声音响亮！是其他同学的榜样！”同时，还可以暗示其他同学为他鼓掌加油！

别小看了教师的语言，教师充满爱的语言如火炬，能温暖学生的心灵；如明灯，能照亮学生的未来；如种子，能让期待成功的愿望在他心中生根发芽；如春雨，滋润着学生的心田……师爱让学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，从而积极主动学习。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言是一种什么都代替不了影响学生心灵的工具。”所以我们要注重评价，积极鼓励，用爱心点亮学生的自信，让学生自信表达。

四，留心生活点滴，着眼未来发展

生活即课堂，口语交际不能仅局限于口语交际课上的训练，还要有意识地在各种生活情景中培养学生的交际能力，口语交际离不开生活，现成的课本资源我们都想尽办法把它用情境再现给学生，我们更可以直接利用生活中生成的口语交际资源，尤其在语文课上，我们可以随机应变地抓住说话的契机，如一位同学来校上课迟到，老师问明原因才知道是她在路上帮助一位迷路的小姑娘等到了自己的妈妈才来校的，老师因势利导，开展了一堂“随时随地助人为乐”的说话课，虽然暂时偏离了课堂的教学目标，但内容很真实，很充实，不仅进行了说话练习，还让学生在口语表达中发现了生活的真理。像这样贴近学生实际生活的话题，我们应当做个教育的有心人，适时抓住契机，抓准话题，训练口语交际能力。

家庭是孩子的第一所学校，家是孩子心中温暖的港湾，家人是孩子的骄傲和依靠。一般来说，学生都是愿意和自己亲人交谈的！对于性格较内向的学生来说，这是进行语言训练的有效办法，鼓励孩子把自己一天的所见所闻讲给自己的父母或其他家人听。我们可以设计一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练，如布置家庭作业，劝告爷爷或奶奶不要成天泡在麻将桌上，这样对身体不利，要求孩子与爷爷或奶奶对话，爸爸妈妈当评委；再如，让孩子和远方亲人通电话，爸爸妈妈做评委等，和家人一起讨论“该不该看动画片”“小学生要不要有自己的零花钱”等。让孩子在交流与表达中注意运用礼貌用语，久而久之，孩子们便会形成开朗的性格，说话语言流畅，有自己的见解。同时，在口语交际中受到了良好的文明的熏陶，养成良好的说话习惯。我们应当从课堂延伸到学生生活的点点滴滴中去，为学生一生的发展奠定基础。

培养学生口语交际能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要，我们善教，学生才能乐学。讲究策略，下好“心”字上的功夫，讲究策略，从课本到生活，从生活到课堂，适时，适境，处处指点学生说话，让每一位学生都在肯定、赞扬、欣赏中自信表达！在反复的实践中练习和领悟，学生的口语交际水平一定能得到长足的提高！

（编辑：龙贤东）