基于教材不同文体的模仿式习作教学

张燕

为克服习作教学在小语教学中面临的各种困难（时间不够、效率不高），帮助学生更好地打好习作基础，我们需要实施模仿式的习作教学。因为模仿式的习作训练使阅读和习作紧密结合，让小学习作教学回归科学性、规范性的轨道，是提高学生习作水平行之有效的一种方式。笔者就基于教材中不同文体的习作模仿来谈习作教学实践中的几点做法。

一、诗歌文体的结构模仿

在诗歌文体的习作模仿教学中，以现代诗为范本，抓住诗歌的奥妙所在，让学生悟到精妙之处，在仿写之中慢慢学会诗歌的习作。

《童年的水墨画》是人教版五年级下册的一首组诗。在教学这首诗时，老师的教学目标中应该有一条：让学生学会仿写组诗。我们要引导学生发现“组诗”的一个特点，这样才能让学生易于模仿组诗。一是主题上都是写笑，写乐趣的；二是内容上都是写业余生活的；三是结构上都是先写背景，再写一个特写镜头的。只有发现了这几个共性以后，才能让学生有方向性地去仿写，评价也会有一定的依据。

二、写景文章的布局谋篇模仿

人教版中高年级语文课文中写景的文章也各具特点，如《桂林山水》《七月的天山》《记金华的双龙洞》《索溪峪的“野”》等都可以成为学生模仿的范文。更有意思的是把景赋予一定人情味的写法。如苏教版的《望月》一文的写法，先写江中月，再写诗中月，然后写心中月。这种写法非常有意思，学生容易模仿。如写瀑布，可以写山中瀑、诗中瀑、心中瀑。这样的结构仿写，会让学生的文章结构有更开阔的天地，写起来自然就不一样。再如冯骥才的《维也纳春天的三个画面》更是与众不同的一种写景文章。这样撷取三个画面的写法，学生是可以模仿写的。这样的文章很有意境，只要读读这些文字，就能静静回忆曾经让自己心动的几个画面。这种模仿是心灵互震的一种模仿。学生可以模仿《冬天的画面》，撷取冬天里三个最让自己动心的画面来写，脱离以往那种就景写景的一般写法，比较脱俗有味。

三、写人记事文章的选材构思模仿

写人记事的文章是小学习作中最重要的文体之一。学生在这类文体的习作中遇到最大的困难就是选材，能作为作文素材存在于学生脑中的事情不多，或是太多小事使学生根本无法从中梳理出来。这就需要在教学中进行范文的“刺激”，使其更好地进行材料的分析整合。

一是通过一件事写出自己受到的启示。如五年级上册的《钓鱼的启示》和四年级的《中彩那天》两文，都是讲国外道德方面的记事文章。两文有很明显的相似之处，一则都关乎道德，通过一件事让人明白一个做人的道理，落脚点重在道德层面；二则两篇文章情节都是一波三折，并不是平铺直叙的；三是语言的表达方式，都是开头直接入事，简洁有味，结尾阐述启示时，不是直接点明，而是用一种很含蓄的语言来表达。这类文体仿写，可以让学生把平时那些不大引起注意的小事串联起来，情节上略加以构思，最后点明人生的启示，这样文章就变得具体可感多了。如《爬山的启示》《一个牛奶袋的故事》等。再如写父母对孩子爱的文章，为了让学生避免落入俗套，我们可以寻找教材中的一些类似课文，如《落花生》《“精彩”极了与“糟糕”透了》，这样的内容仿写也在一定程度上拓宽了学生的习作范围。在此基础上，我们归纳出父母对自己的爱可以分三个层面去选材构思：一是父母对自己生活上的关心；二是父母对自己学习上的帮助；三是父母对自己做人方面的教育。

写人的文章也一样，我们可以通过教材中一些写人文章来拓宽学生选材的范围。可让学生模仿冯骥才的《俗世奇人》中写人的文章，如《泥人张》《张大力》《刷子李》《苏七块》《好嘴扬巴》等文章，让学生读了这些文章以后，仿写一篇写人的文章。学生的思路马上活了，也尝试着在俗世中寻找奇人，这种奇人就是看似很平常却又有一拿手本领的人。比如生活中看到的做蛋糕的人，修拉链的人，做刀削面的人，班级中能修改正带的同学，能快速转书本的人，能跳花样皮筋的人等，一下子学生的思路打开了。

四、童话文体的情节想象和语言模仿

童话习作中最主要的两方面是情节想象和语言特色。如《巨人的花园》，它情节的想象落脚点是：孩子能带来春天！分享能带来快乐！然后再去感受课文中想象得最有意思的部分。如那个小男孩的出现，带来的神奇感。它的语言也是一样。在这个基础上，我们让学生进行仿写：想象的落脚点是什么？你能想出最有意思的一幕吗？你的语言能有童话味吗？

如《一片叶子》的习作中，它的情节想象落脚点可以是：成长是一种快乐！然后展开想象：叶子的成长中会遇到哪些事？在成长中又不断地感悟到什么？然后用童话的语言来写叶子的成长，如：一缕阳光射得我全身发光，我伸了伸了腰，感觉全身都有了阳光的暖意。我发现我自己慢慢地大起来了，和妹妹（另一片叶子）经常挤在一起，风一吹，我们就觉得全身痒痒的，不禁咯咯咯地笑起来。

学生这样的习作无形中有了一定的深度和童话的意味。这应该是以例文的高度来给他们无形的感染，这样的童话写多了，我觉得学生变得更有“文化”的感觉！

五、说明文的多角度模仿

对说明文的模仿教学，最好采用多个范本的借鉴方式。我们要树立一种单元整体意识，让学生在整组课文的浸润中慢慢悟出说明文的写法。如：人教版五年级上册第三组课文全部是说明性文章，有《鲸》《松鼠》《新型玻璃》《假如没有灰尘》等，它们各具特点。《鲸》是一篇比较中规中矩的说明性文章，一般介绍动物的说明文都介绍这几个方面：（外形）大小、进化、生活习性、寿命等方面。而生活习性是此类说明文介绍最主要的一个方面。《松鼠》是一篇文艺性说明文。它语言比较生动有趣，一种情感的渗透比较明显，好像是给一般的说明文化了妆，让人有种新鲜感。最大的特点就是描写性语言比较多，拟人化手法运用较多。《新型玻璃》全文采用举例子的说明方法，举了几种新型玻璃的特点和作用。这种行文方式比较清晰明了，围绕特点和作用两方面介绍。《假如没有灰尘》用假设的方法介绍一种东西的特点和作用，介绍内容容易引起学生的兴趣。

从四篇说明文文章来看说明性文章的写法。一是说明内容的选择。首先是自己非常熟悉的事物，能引起读者兴趣的，如：平常生活中比较少见的，或是大家相对比较陌生的，或是前沿的，还有一类就是从大家视而不见、特平常的东西中发现新的一个角度作为说明内容，如灰尘、光线等。然后是对此类说明事物一个合理清晰的安排，可列一个简单的提纲，这也是说明性文章逻辑思维的一个表现。二是说明方法的运用。运用说明方法贵在妥帖、有效，不要刻意为之。而且在丰富运用说明方法的基础上，能突出文章较有特点的一个说明方法更佳，如《松鼠》的说明方法。三是说明性文章的语言特点。一般来说说明文语言比较严谨、准确，以介绍清楚为要求，不可有太多主体性的参与，极少用上“我”等一类词语。自然，说明性文章也讲究一定的趣味性，可以针对自己介绍事物不同对语言作相对应的调整。

模仿，绝不是简单的重复，它是一个具有高度智慧与复杂技巧的教学方式。基于教材的模仿习作训练是习作中的起步教学，它将有助于学生走向更广阔的习作天地。?