“乐享”助推团队专业成长
2015-11-28张淑世方慧
张淑世++方慧
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》强调指出:“百年大计,教育为本。教育是民族振兴和社会进步的基石,是提高国民素质,促进人的全面发展的根本途径,寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。”强国必先强教,强教必先强师,有好的教师才有好的教育。要全面提高教育质量,实施素质教育,实现教育的内涵发展,办特色教育,学校必须把德育放在教育工作的首要位置。品德课是教师进行品德教育的重要媒介之一,所以打造精英团队,开展品德教研显得尤为重要。一堂好的品德课,应当是优质高效的收获课,也是师生共享快乐的幸福课。我们知道,课堂教学是师生共同成长的主要阵地,也是师生生命的重要组成部分。让每位品德教师“乐享”教研,让每个学生“乐享”课堂,这样学校的德育工作才会卓有成效,学生才会健康成长。
一、“乐享”教研,智慧分享
学校多年来努力营造一个民主、和谐的环境,让教师主动教研、快乐教研,让每一次教研活动真正成为学习、交流的乐园,师生共享其中的快乐。
1.健全制度是“乐享”教研的保障
没有健全的制度保障,“乐享”教研终将是空谈。学校品德教研团队制度健全,规划完善。在学校的统筹安排下,团队每学期初制定教研计划、方案,确定教研主题。每次教研要求做到“五落实”,即:“时间、地点、目标、内容、措施”落实。为了使教研活动的开展有序、有效,学校将每双周的星期二下午定为教研团队的活动时间,根据情况及时调整活动方案。与语文、数学学科不同,因为品德兼课教师多的特点,学校并不要求每个教师每课都独立备课,而是充分发挥教研团队核心成员的作用,积极开展集体备课活动。在校园网开设品德教学专栏,管理员及时传送国内外先进的品德教学理念和教学动态,提供一些优秀的品德课课堂实录和课件供老师观看和下载。同时将各册教案上传至品德教学专栏上,供全体教师下载使用,并做到同教材教学,统一要求,统一进度,统一考核标准。
2.骨干引领是“乐享”教研的指引
学校品德学科教研团队是一支由精英教师组成的名师团队,五位团队核心成员经验丰富、已形成自身独特教学风格。近几年来更是硕果累累,夏慧老师于2012年代表市北区参加青岛市优质课比武,《献上一朵小白花》一课最终获得一等奖第一名的好成绩;方慧老师《在学校工作的人们》一课获得山东省录像课一等奖,两位教师把自己所学有效地运用到教学中,起到了他山之石可以攻玉的效果;将自己获取的经验、比赛心得在教研团队中相互交流,“乐享”教研过程,时时迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计。
3.内容丰富是“乐享”教研的核心
教研团队每月开展两次教研活动。为了不拘泥于一种形式,造成大家的心理疲劳,“乐享”每一次教研活动,学校在开展教研时想了很多办法:期初传达市、区相关教学工作要求,交流教研组、备课组计划;期中开展优秀理论的学习,教学案例的撰写与交流,品德课程与地方课程整合联系的设计、研究、交流,进行课堂实践中的技术运用研究与培训,加强教学流程管理,及时调整、反馈教学流程管理执行情况;期末以茶话会的形式开展恳谈活动。在轻松的氛围中,各抒己见,畅谈收获与得失,互相学习,取长补短。
二、“乐享”科研,阳光成长
“教育的本质在于研究,研究应该是快乐的。”这是学校品德教研团队将教学研究与教育科研融为一体的基本共识,团队中每一位教师都走在“乐享”教研的路上。自学校2011年6月承担山东省“十二五”研究课题《以“品德课程为主”让学生在自主管理中成长》任务以来,品德教研团队的每一位教师都进行了大量的实验和工作,做了较为广泛和深入的实践和探索,取得了明显的教科研成果,提高了教师队伍的教科研素质,享受了教研带来的快乐。同时,学生们在老师的引领下,自主管理的能力得到了培养,社会实践活动能力得到锻炼,个性得到发展。通过实验,师生关系融洽了,教学质量在持续提高,师生共享快乐。
1.优化资源配置,寻求“乐享”科研的切入点
自2011年6月起学校投入几十万元资金,让校园旧貌换新颜。一进学校大门,左侧赫然呈现以“思”和“省”为主题的文化墙,彰显了学校“以思促行”的学校文化。孔子的画像和对思考的诠释引导每个走进校园的师生懂得思考、学会学习。正厅的牌匾上展示的是一个学习的过程,书童做伏案思考状,体现了“学而不思则罔,思而不学则殆”的古训,直到今天,我们每个求学者仍然受益。“一角书落”是专门给学生建立在图书室外的开放式读书场所。让学生用一句话的形式交流自己的读书体验,学校配备即时贴,学生随写随粘,为学生建立了一个方便、快捷的读书交流平台。而国防室、海洋室中,开开船、摸摸枪,和“辽宁号”合个影,孩子们玩得不亦乐乎。
2.拓展实践活动,激发“乐享”教研的兴趣点
实践活动对学生起着润物细无声的作用,学校结合节庆日开展形式多样的校园活动。如地球日,“我们与地球”科技畅想活动;世界读书节,师生“精读一本书”活动;“我与大地震”主题研究活动,等等。学校积极为学生创设自主管理活动平台,让学生体会到学习的快乐。与社区、警通连联系,引领学生参加社会实践活动。如:与宁夏路办事处联合开展消防演习活动、与交警大队联合开展“交通与安全”大调查活动。这样学生在课堂上培养的品德意识、掌握的自主管理知识,也就有了实践应用的天地,师生共享教研的快乐。
3.推广课题成果,探索“乐享”教研的增长点
从课题的选定,到课题方案的制订、实施,再到研究资料的收集整理,品德教研团队的科研能力在提高。2011年10月,《以“品德课程为主”让学生在自主管理中成长》课题正式立项。2012年,品德教研团队参与了山东省召开的课题中期报告会和中期研讨会,教研团队组长携主要研究教师参与了此项活动,撰写了高质量的课题中期报告,选拔了优秀课例和实践活动参加评选,受到了在场领导的一致好评。2013年在蓬莱的课题研讨会上,研究中期报告获得了山东省一等奖的好成绩,课题课、实践活动也分获山东省一等奖、二等奖。2015年12月,《以“品德课程为主”让学生在自主管理中成长》课题顺利结题。
教研的意义在于指导教学,教科研课题来源于教学实践。学校结合课题研究开展的培训及研究活动,使老师们一步步走进日常教学状态下的教研工作中。正是切切实实的教研实践,使老师们懂得反思自己的教学,在筛选问题中确立研究课题,正是在一次次的交流研讨中,老师们明白了教研怎样与教学有机结合。课题促进了教师业务素质的提高,教师的课堂教学水平呈不断上升趋势。在历届“耕耘杯”比赛中,品德教师屡获一等奖,在省市两级论文评选中,我校也有多位教师荣获一、二、三等奖。更重要的是通过做教研澄清了教师的思想认识,教育理念得以提升。我们也总结了一些方便适用的策略措施,如品德教学中体验式、探究式活动策略、教学中的猜想策略等,培养了学生的研究能力,享受了教研成果带来的喜悦。
三、满园春色,硕果累累
学校品德教研团队一直倡导品德课“乐享”理念,让学生在收获的同时,有快乐的体验。在刚刚结束的市北区优秀教研组展示中,针对“乐享”理念,老师们各抒己见,共同以开放的心态为学生积极创设民主、和谐、生动、有趣的学习环境,使教室成为师生互动的场所,学生用自己的眼睛去发现,用自己的思维去质疑问难。最后,让学生依靠自己的能力和潜力去探究解决问题,大家“乐享”其中,课堂真正“活”了起来。近几年来,品德教研团队硕果累累:两位教师分获市北区青年教师优秀专业人才、市北区教学能手称号;两位教师分获山东省课堂教学一、二等奖;多篇论文发表于省、市级刊物……
“乐享”理念,让我们找到了和谐教研团队建设的一个支点,促进了教师理论水平的提高和教学实践能力的提高,培育了一种“勤奋、痴迷、博学、求真”的团队精神,形成了教师间“伙伴”式的团队文化,营造了教师“专业成长”的教研文化,加速了教师的专业化成长步伐。我们有理由相信,一个和谐、高效的精英教研团队的每位成员是幸运的,更是快乐的,“乐享”教研,花香满溢……?