寻找“绊脚石”，定位教学目标

吴梅

【摘要】自实施新课程改革以来，诸种教学行为、教育观念仍未摆脱应试教育思想的束缚，学生在学习过程中也会出现千式百样的问题，如学习兴趣不高、书写能力及习作能力较差等诸多问题都是教学改革道路上的“绊脚石”。作为语文教师要认真审析，及时更新教学观念，树立正确的教育思想，定位准确的教学目标。只有这样，才能使语文课堂教学呈现一派新气象。

【关键词】理想课堂；能力培养；兴趣；习惯

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在素质教育不断推进的今天，提高语文课堂教学的有效性是所有语文教师的奋斗目标，而受应试教育影响，在实际教学活动中总会存在些许“绊脚石”，阻碍学生发展，这就需要教师认真审析，并采取相应的措施应付并改善“绊脚石”对学生的困扰，提高学生的学习效率，追求高效、和谐的理想课堂。

通过多年的教学实践，笔者发现学生在学习过程中出现以下两个问题的概率较高，且称它们是教与学的“绊脚石”，即：一是学生写字能力的培养与提高；二是学生作文能力的培养与提高。

一、如何培养学生的写字能力

写字是小学阶段语文教学的一项重要的基本技能训练，正如建房打地基一样，写字要从小学一年级着重抓起。《语文课程标准》指出了第一学段（1-2年级）的学生必须“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”多年来，学生掌握的这一基本技能不容乐观，大部分人的字要么龙飞凤舞，要么呆板僵硬。其实，字的好坏对学习成绩的影响起一定性的作用。上海市曾经就“写字教育”与学生成绩好坏的关联做过一项调查：写字优的学生，语、数、英三科得优的概率为76.2%；写字差的，三科得差的概率为80%。郭沫若先生曾说“培养中小学生写好字，不一定人人都要成为书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易人……”究其现状，很多学生的坐姿和执笔方法是千奇百态，这些学生所写的字普遍很差；还有很多学生受各种媒体影响，只追求作业的正确率，忽略了书写端正与规范性，学生的书写能力逐渐下降。针对这些，笔者在教育教学中探讨出以下几点对策：

（一）注重点面结合，激发写字兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生很难接受枯燥无味的写字教学。在进行基本笔画教学时，学生只需明白大概的要求，如起笔、行笔、收笔的不同要求及简单写法，无须花费很长时间来打磨基本笔画的写法，否则会影响学生写字兴趣；在讲解写法时，适当穿插趣味性故事或游戏，也可以举反例，让学生自我进行比较，辨别美丑，体验成就感，在保证自我提高的前提下，形成独特的个人书写风格。

（二）规范书写姿势，强化写字基础

错误姿势容易影响学生身体发育，造成脊柱不正、眼睛斜视等不良后果。正确的写字姿势是“头正、肩平、身直、臂开、足安”。引导学生养成良好的写字姿势，树立典范，大力宣扬，广泛促进学生要端正写字。据了解，有个别学生往往在写字课上能写好，可是一到家庭作业本上就变样了，对这一类型的学生需要单独辅导，还要得到家长的配合帮助。

二、如何培养学生的作文能力

新课标提出：“写作能力是语文素养的综合体现。”可见，作文教学也是语文教学的重中之重。考试中经常发现：大多数学生基础知识能过关，但作文失分较大，导致成绩不够理想。看来要全面提高学生的语文素养，必须要在写作上多下苦功。究其原因有以下几点：阅读面不广、读书目的不明等。其实，培养学生的写作能力首先要激发学生的写作兴趣，根本途径是要使学生享受到写作成功的乐趣。那么，在语文教学中，如何提高学生的写作能力呢？

（一）贴近生活，激发灵感

写作源于生活。教者可以引导学生在生活中挖掘素材，展开想象。例如写景类，鼓励学生到户外进行细致观察，用眼去看，用耳去听，用鼻去嗅，用手去摸，抓住景物特征，描述自身独特的心理感受；叙事类，引导学生切身体验，写出自己的真情实感，将事情的起因、经过、结果刻画得淋漓尽致，写出趣味性的文章来。

（二）积累名句，奠定基础

“学以为耕，文以为获”，这是说没有读的“耕耘”，就没有写的收获，读书多了，积累丰富了，作文水平也就提高了，书的价值可显而知。积累名言佳句的途径有两种：一是从课本中积累，各个学段的课文都是精选的名篇佳作，内容丰富，思想精湛，可供作文时使用；二是从课外读物中积累，值得提醒的是课外书种类很多，阅读时应有侧重，新课标“关于课外读物的建议”中推荐的名著，应当要求学生尽可能找来阅读。这样，将积累的好词佳句在习作中加以运用，就可以使语言更生动，文章更具有感染力。

（三）以人为本，自由发挥

《语文课程新探》提出“一开始写作不要过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。让他们易于动笔，能说出来就能写出来。”这是在鼓励学生自由表达，不受文体束缚，想怎么写就怎么写，想写什么就写什么。一直以来，学生普遍怕写作文，教者在进行写作教学时，给学生充分的发挥空间，写他们最拿手的文体：如日记。良好的日记习惯是学生敢于乐于写作的先决条件。新课标提出“写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”如何培养学生的“日记兴趣”？笔者认为，在教学中，应丰富学生课外生活，反复激励他们，提高写日记的信心。只要我们以切实有效的方法引导学生在知识的海洋里遨游，想象的天地里驰骋，言语的国度里沉浮，学生的作文兴趣会更浓，作文功底自然水到渠成。

“为了每一个学生的发展”，我们要不断反思，与时俱进，坚持高质量的教学，使课堂教学呈现一派新气象。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]陆志平.语文课程新探[M].长春：东北师范大学出版社，2002.

（编辑：钟园）