中学语文中写作要素的教学分析

李玉林

【摘要】中学语文写作是语文教学的综合训练。锻炼学生的语言运用、思维和思想水平，不仅需要学生有较好的词汇语句功底，更是考验学生的生活经验的积累，以及对事物的认识思考能力。因此，需要不断地提升学生阅读量，丰富写作材料，充分发挥学生的发散思维，提升学生独特写作视角能力。

【关键词】中学语文；写作要素；教学方法

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

中学语文教学中写作属于所有教学知识的综合，考验学生的词汇语句基本常识，同时也是考验学生思维与思想水平高度。学生不仅要学好课堂知识，更需要扩展更多的课外知识来丰富写作素材，提升写作能力。而教学主要做好写作能力提升的引导，让学生掌握较好的写作技巧。

一、中学生写作中存在的问题

一般中学生写作中由于自身生活经验和年龄的局限性，因此在写作的深度和新颖视角上缺乏水平，更多的是千篇一律的观点，同时在思想上停留在较为表层的状态，缺乏全面和深化的表现，学生会刻意地模仿成人的思维，对于当下的思想有较强的学习能力，但是缺乏真正自身角度的观察和理解，人云亦云的情况较为普遍。在中学写作学习上，一般学生都有畏难情绪，甚至没有太多内容能够表达。这种表达能力的欠缺与思考较少、见识少等有一定关系。缺乏将写作主题深度扩展的能力，思维较为局限，缺乏开阔发散性思维，甚至有人难于提笔，或者提笔后主题混乱，文章形散神散，缺乏鲜明的观点和流畅文字表达状态。在表达上缺乏语句精炼的能力，词汇积累少，同一篇文章中词汇容易反复性使用。

二、中学语文教学中写作要素分析与对策

（一）关注时事，提升阅读量

要想写好作文，一方面需要个人在思维上的天分，同时也需要个人丰富的知识积累。日常情况下需要通过大量的阅读来体会不同思维观念的碰撞，让观点思考或者在细节描述上有更丰富的表达能力。通过对别人的文章进行阅读，可以发掘别人的思维亮点，而关注时事可以较好地与当下的时代发展与时俱进，能够吸收更新的思想，让文章的表达具有更先进性。如日常可以进行新闻评论、时事新闻的阅读，可以通过手机微博或者相关网站的信息浏览，提升个人对社会的了解。不仅可以看文章本身，也可以通过文章的跟帖留言来对新闻相关问题与观点充分地了解，其中有更多的思维碰撞，让学生能够针对新闻相关的不同角度做观察了解，也是学生了解社会的有效方式。当然，教师应该推荐学生在正规、权威性网站中进行浏览，避免垃圾信息对学生造成的影响。提升阅读数量的同时也要提升阅读质量，特别是学生学业压力大，时间较为有限，应该充分利用时间，减少不必要的时间浪费。而时事的阅读积累可以为个人写作积累丰富的案例素材，特别是议论文写作中，需要更多的实际例子，阅读积累的例子可以方便议论文举例，特别是经典的案例可以提升议论文的整体水平。议论文有了踏实的案例就有了文章表达的据点，可以在此之上得到有效的思维的生发。

（二）多观察生活，勤于思考与练笔

日常生活中多去观察生活，勤于思考，能够让思维处于较为活跃的状态，多与他人交流，让观点得到碰撞。对于生活中的现象多建立自我的角度与他人角度的多维度思考，能够更加全面看待问题。日常可以培养写日记的习惯，将思考与经历通过文字的形式保存下来，也是对个人写作能力的一种训练。在日记写作中多培养个人兴趣的表达，提升写作的愉悦感，减少对于写作的恐惧和畏难情绪。日记形式的写作练笔可以是简短的，也可以是长篇形式，可以完全根据个人喜好进行。例如当下流行的微博或者博客等方式，都可以有效地作为学生练笔的方式，让学生充分地提升运用文字表达的机会。个人练笔可以放在网络上，通过别人的点评来对文章的思想和表达水准做观察，有效地帮助自己发现文章的问题，同时也可以因为他人的认可而激发写作的欲望，减少写作的惧怕感，更多地爱上文字的表达。日常生活中也可以多与他人交流，感受不同人的思维角度，锻炼和激发自身的思维能力，从而达到写作表达思维水平的提升。

（三）理解主题，明确观点

在写作中要充分地训练学生理解主题的能力，减少对主题的误读，特别是现在话题作文较为流行，虽然话题可以多角度思维，但是如果产生理解的偏差也会导致跑题的发生，或者缺乏对主题核心观点的选择。只有理解主题，才能进一步明确观点。在写作中要精心布局结构，明确围绕主题来阐述，结构清晰，避免对观念的过多隐藏。在应试教育情况下，要明确写作审查对象的特点，只有明确观点才可以避免因为主题模糊而导致扣分问题。对于核心观点一定要用清晰的语言做直接地表达阐述，避免过多的隐藏与模糊。减少意识流或者散文的书写方式，避免形散神散的状态方式。观点直接明确，可以有效地提升文章得分率。

（四）积累词汇，用语规范

日常阅读中要多积累词汇，特别是成语的理解和运用，可以有效地让文章表达更加精炼，避免冗长语言的赘述，同时也可以提升文章表达水平，在应试作文写作中可以得到更高的得分率。但是要保证词语运用合理，褒贬词义要充分理解，避免词汇的误用。在词汇运用上，要少用网络词汇，规范用语，充分地理解正规性应试作文不同于网络文学，明确文章审阅主体和规则特点。用语上要做好规范化处理，表达清晰，语言逻辑规矩。

三、结语

中学语文写作属于教学中的主要内容，需要学生日常的积累，但是也需要教师较好的引导。教师可以多提供写作资源和技巧，让学生尽可能少走弯路，能够快速提升写作能力。总体来说，要摆脱学生对写作的恐惧，更多地培养学生热爱文字表达的状态，因为热爱而会更多地去有意识积累、训练，从而得到写作能力的稳步提升。

参考文献

[1]劳银萍. 中学语文写作教学的实践与思考[J]. 中国校外教

育，2015（15）.

[2]刘诗章. 浅谈中学语文议论文写作教学[J]. 佳木斯职业学院学报，2015（4）.

[3]刘雅君.差异性教学在中学语文教学中的应用[J].学理论，2015（17）.

（编辑：刘影）