浅谈小学语文拓展阅读的方法

高爽

【摘要】阅读能力有助于提升学生的语文素养，培养学生的阅读能力是小学语文教学中一个非常重要的环节。通过科学、合理、有效的阅读，可以全面调动学生的阅读积极性，扩大学生的阅读视野。

【关键词】小学；语文；拓展阅读；方法

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A

阅读教育是小学教育过程中一个比较重要的环节，阅读教育的目标是在老师的指导、引导基础上，通过学生感知文章，继而实现学生收获知识，提升心智、完善人格的终极目标。拓展阅读是学生自主阅读的一种模式，是精读、略读的补充。在教育过程中落实合理、科学、有效的拓展阅读规划，可以全面调动学生学习的兴趣，扩大学生的视野，提高语文教育的实效性。

一、小学语文拓展阅读的相关原则

（一）以教师为主导

在落实教育的过程中，教师不仅是教学的实施者，更是教育的引导者。新时代下，社会对教育者提出了更高的要求，教育者不仅需要制定科学、合理的教学计划，以完成语文阅读教学目标，还要懂得提升学生的学习兴趣，引导学生“正确”的学习，在“授之以鱼”的同时，“授之以渔”。然而对现阶段的小学语文拓展阅读教育进行分析，会发现很大一部分的教育者并没有把握到阅读教育的中心，只是以加大语言文字训练分量的方式单纯地实施“扩展”，拓展阅读的训练意识并没有在原有基础上得到有效的增加。在教育过程中，教师大多数还采取“灌输式”的教学模式，学生被动接受教育者总结好的知识点，被动参与教学活动，教育者的功能并没有实现从“主”到“导”的科学过度。此外，还存在一批教育者自身素质不达标，设计出的拓展阅读计划不能科学地把握拓展阅读的主旨，导致拓展阅读材料不仅没有帮助学生提升成绩，反而成为制约、牵绊学生成长、发展的负担。综合以上，教育者在落实拓展阅读教育的时候，一定要先确定正确的认知，并在此基础上落实科学、合理的拓展阅读计划，不仅满足教学的需求，更满足学生个性发展的

要求。

（二）以学生为主体

学生是教学过程中具体的、有丰富个性的、不断发展的主体，教育者在落实拓展阅读教育的时候，一定要充分考虑学生以上的特征。采用科学的方法，在教师主导教学的同时激发学生的自主参与兴趣，让学生成为学习的主人，在拓展阅读的同时丰富学生的知识，帮助学生养成良好的阅读、学习习惯，开发学生的智慧，帮助学生完善自身的人格。

（三）以训练为主线

语文是一门积累性的学科，阅读隶属语文，自然也要遵循语文的特征。在落实语文拓展阅读的时候，教育者一定要有意识地训练学生，不断增强学生的阅读积累，继而实现提升学生阅读能力，提高学生语文素养的根本目标。但值得一提的是训练并不意味着盲目的大量的阅读训练，教育者应选择那些具备典型意义的资料，激活学生的表达欲望，继而调动起学生充分展示自己的欲望。

三、小学语文拓展阅读的相关策略

（一）落实拓展阅读的主要方式——朗读

培养语感是语文学习中的一个重点，想要培养语感就必须立足于朗读。因为朗读是人对知识感知、领悟、学习的过程，而语感是在感知、领悟、学习中获得的一种身心反应的“升华”。在落实拓展阅读教育的过程中，教育者要善于引导学生进行阅读，让学生在阅读的过程中理解文章的基本内容，进而感悟文章的深刻内涵。给学生展示自己的机会，让学生在朗读的基础上用自己的文字复述文章，增加阅读教学的活力，在培养学生学习积极性的同时丰富学生的想象力，让学生在阅读的过程中获得知识、方法和技能，并能将之应用于后期的学习过程中。

（二）注重自主、合作和探究的有效应用

教育者在落实语文拓展阅读教育的时候，一定要时刻谨记拓展阅读教学的“三大原则”，真正落实学生主体，教师主导。教育者应紧随教育的潮流，将语文从学习层面拓展到发展的层面，对教育进行多元化的解读，延伸语文阅读教育“提升学生语文成绩”的单一目标，升华语文教育的意义和价值。除了以上，教育者还应该充分考虑语文的多元化、多角度特点，引导学生质疑，鼓励学生提问，帮助学生进行有效、合理的阅读，培养学生开展多向拓展阅读的合作学习方式，并逐步养成学生合理阅读、分享阅读的习惯。

（三）多角度分析，以满足学生个性发展为要求

教育者作为教学的引导者，应该在生活、学习过程中观察学生，全面了解学生的兴趣，在结合学生兴趣、学生个性、学生年龄等特点的基础上，引导学生进行针对性的阅读，采用科学、合理、有效、多样的教学方法指导学生学习，让理论与实践充分结合，增加学生的理解力，帮助学生积累知识，进而落实提升学生语文能力的终极目标。

四、结语

在落实语文拓展阅读训练的时候，教师应该充分考虑，在结合学生实际情况的基础上激发学生兴趣，将教学内容科学、合理地导入语文拓展阅读训练；采取有效的措施，激发学生自主参与、积极参与的热情，在增加学生情感体验的同时帮助学生积累语句，继而实现提升学生语文成绩的终极目标。

参考文献

[1]侯姝芳.论小学语文拓展阅读的方法[J].中国科教创新导刊，2012（2）.

[2]袁洪举.小学语文拓展阅读教学的策略[J].中国校外教育，2015（2）.

（编辑：李艳松）