关爱学生

张韡

摘要：班主任的快乐、幸福是建立在学生快乐、幸福之上的。你能否做一名优秀的班主任，取决于你能否受到学生的喜爱，要想让学生喜爱你，你就必须爱学生。

关键词：班主任；班级管理；以“法”治班； 幸福快乐

用心才能有快乐，不求回报就能得到幸福，成就就在快乐和幸福中获得。全国特级教师、优秀班主任丁榕老师说过：“班主任的快乐、幸福是建立在学生快乐、幸福之上的。你能否做一名优秀的班主任，取决于你能否受到学生的喜爱，要想让学生喜爱你，你就必须爱学生”。丁老师的教育理念是开放而有活力的，她认为班主任要从人性的角度了解学生，从人本的角度完善学生，从人格的角度开发学生，从人才的角度教育学生；在方法的改进方面，她还强调我们班主任要从了解学生的需要入手，合理的需要给予满足，过分的需要给予引导，错误的需要给予纠正。”丁老师的这种理念已经成了我的座右铭 ，它在我的教育航线上起着导航、催化和定向的重要作用。具体工作中我从以下几点着手，并感觉收到了良好的效果。

一、感化心灵

作为教育过程中重要组成环节的班级管理，是师生心理交流的过程，教师只有做到对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心和体贴学生，学生才会亲其师而信其道，并自觉、愉快地接受你的教诲，因此在整个班级管理的过程中，我们一定要身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己的言行去感染学生，平等、公正地对待每一个学生，不偏爱，要始终信奉“没有最好，只有更好”，这样学生才会真正的亲近你，相信你。

对于有特殊问题的学生，我们要宽容相待，更应该关心和爱护。当他们在某一方面出现问题时，切忌当着学生的面大声指责。当然，对待问题学生，我不是不批评，而是要讲究策略和方式，要让学生自己能知错改错，对于个别学生，不良习惯已比较根深蒂固、一下子难以改掉，那么，也要给他们机会、时间、信任，要帮助、鼓励、督促他们，逐步改掉不良习惯，因为只有让他们今天能改掉一点点，明天才有可能改掉一大点。另外，面对学生的一些谎言，不能当面揭穿并加以训斥，这样容易挫伤学生的自尊心，如果处理不当，还会激起他们对你的抵触情绪，其教育效果不是我们想要的，因此，在解决学生问题时方法切忌粗暴和简单，我们不妨讲究一些技巧，其教育效果也许会更好些。不能忽视在一时一事中透露出对他们一生一世的影响。

二、以“法”治班

要管理好一个班级，就应该有自己的《班规》，俗话说：没有规矩，不成方圆，班主任要根据《中小学生守则》、《学生日常行为规范》和学校管理的有关规章制度等，制定一套符合本班级学生的《班规》，使班级管理工作做到有章可循，有法可治，当然这个《班规》的制定，一定要让全班学生来共同参与，因为只有他们自己商讨和制定的，他们才会去执行，否则《班规》会失去它的效力。当然，班主任要正确把握严格管理的尺度，做到严中有宽、宽中有爱、爱中有教，在严与慈中包含着对学生的尊重。但对一些问题比较多的学生，也不能听之任之，或者视而不管，既然有了班规，就要依法办事。

三、强化管理

一支好的班委会队伍，就是班主任的得力助手，不仅能使班主任从繁忙的班级事务中解脱出来，而且还可以培养学生独立工作的能力。当然，如果能培养出一批又一批优秀的班干部，那么这个班级一定能成为最优秀的班级。

四、共同协作

一个好汉三个帮，一个优秀的班集体不是班主任一人就能打造出来的，是各个方面、各个环节完美组合的结晶，其中每一个科任教师和每一位同学都是起决定性作用的重要因素之一。团结进取的班集体的形成，需要的是科任教师间的通力协作，这就需要班主任协调各位科任教师，协商每位课任教师课堂情感教育的渗透，需要每位教师用爱，用不同的教学方法，用真情影响学生。同时，班主任要采取民主管理，激发学生主动参与，使班级事事有人管，时时有人关心；这样就能使我们的学生能吸取各人的风采与优点，成为各方面都有所发展的学生。

五、积极反思

在班主任教育工作中，我们要常反思自己的工作是否有得失？同时也要对自己工作中的精彩之处和学生的精彩表现，要善于总结，不断提高自身的文化艺术素养、工作能力、班级管理水平。对待班级中的人和事，要注意多民主、少强制；多激励、少批评；多引导、少说教；多用情、少用气。切忌向学生家长告状，要以情感人、心平气和地对待犯错误的学生，这样，才有可能使问题得到真正的解决。

总之，就像伟大的文学家高尔基说的：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才能教育好孩子。”班主任的爱心是班主任工作中不可缺少的基本素养与技能。也要尊重个体的需要，宽容地俯身，静听学生的真实想法，以人为本，以心理教育作为突破口，真正做到亦师亦友，亦友亦亲，使“亲其师，信其道”不是一句冷冷的古语，而是有着人格温度的行为引导——引导学生阳光、善良，引导我们去爱、去收获爱的回报。这样我们才能成为一名幸福、快乐、有成就感的班主任。endprint