小学语文教育的现状与反思

陈宝治

摘要：21世纪是个社会多元化、学习化、信息化的时代，随着我国经济社会的发展，教育问题引来了越来越广泛的关注。但受国情等方面的影响，我国教育仍存在着不足与缺陷，尤其是小学教育。2010年新的课程标准的颁布使传统的小学教育方法面临严峻的挑战。为了适应时代进步的要求，新的理论与教学方法逐渐容入了小学教育之中，一个新的活跃的小学教育氛围正在逐渐形成。

关键词：教育现状 情感认知 教育方法

一、小学语文教育现状

语文教育是我国教育体系的重要组成部分，尤其是小学阶段，良好的小学语文教育可以使学生受用一生。然而，在应试教育的要求下，学校以教试科目，考试内容为基准，过分地强调这些应试内容与技巧，忽略了小学生的天性，严重压抑了学生的创造性与灵活性。学生在其学习生涯之中，成绩几乎成为了检验他们是否优秀的唯一标准，这无疑使一些具有其他方面的天赋的学生失去了发展的机会。在小学当前最普遍的教育方式即填鸭式教学。教师只重视课本内容与考试内容的学习，课堂沉闷、单调、缺乏多样性，这种教学方法使得学生盲目地拜崇教师，把教师的解答奉为唯一的标准，教师则成为学生心目中的权威，是不可辩驳的对象，这就压抑了学生思维能力的发展，容易造成学生思维的僵化。

教育的另一个问题是学校教育与家庭教育的疏离。在传统教育模式中，学生家长过分地依赖学校教育，忽视了家庭教育对学生身心发展的重要作用，这就造成了家庭教育的有效补充，使得小学教育的结果大打折扣。另一方面小学语文教育还存在着品德教育的不到位。因为品德不是考核的内容，所以，人们对于语文教学中的品德即情感认知，价值观的教育不那么关注了。这也造成了学生品德的参差不齐。另外填鸭式教学也造成了语文课堂教学方法的单一、沉闷。单一的课堂氛围令学生的积极性低，这也是传统教学的一种缺陷。面对小学教育的现状，教育界掀起了课堂改革与创新的浪潮，全面发展成为培养人才的目标，在实践的第一线任课教师也在探索各种适用于小学语文教学的方法与技巧。

二、小学阶段语文课堂的情感认知培养

在小学语文课堂中，培养小学生正确的价值观，树立正确的情感认知占有重要的地位，在教学过程中，这是不可缺少的一部分，但往往它又是最容易忽视的一部分内容，加强情感的价值观的培养可以从以下几个方面入手。

首先，要加强课内的引导，教师应该从心理认同树立正确情感态度价值观的重要性，这样在语文教学的过程中才不会忽视这一方面的讲解。在教学过程中，教师可以边讲解课文边引导学生对文中所包含的情感和价值观的感悟，给学生树立一个正确且可以学习的榜样。例如，在一些写人记事的课文，教师可以通过对人物语言、行为、内心等方面的讲解来为学生树立一个正确的价值观。使学生明白了什么是对，什么为错，什么是令人敬仰，什么又是为人所厌弃。并且在教师的讲解过程中巩固这种认知。教师是学生的引导者与被模仿者，这就要求每一位人民教师要做以身作则，以自身的言行举止来带动学生的行为，为学生树立榜样。

课堂中所得到的情认知，需要一个巩固加强的过程，而这个过程则可以通过作文写作与口语交际训练来完成。通过课堂学习，学生得到了一定的情感认知，在这些认知的基础之上，教师可以规定一个合适的题目，既要学生们有所接触，又要能体现这一情感认知。例如，《只有一个地球》这篇课文中主要的情感认知是我们只有一个地球，我们要热爱地球并且保护我们的地球。以这个认知为基础，教师可以规定一个题目要求，让学生来写写。题目可以是：“我们的校园”“美丽的地球”等。通过写作可以加深学生对于“地球—我们的校园”的认知，了解到地球的美丽与热爱不可缺少，这就更加有利于学生对课文主题的理解。又如，《落花生》一文，这篇课文虽然短小却意味深长。作者通过一家人对花生的议论，赞美了花生默默无闻、无私奉献的精神，同时告诫我们要对社会做有用的人。学完了本篇课文之后，学生对“默默无闻、无私奉献”有了一定的认知，那么课下教师就可以布置一个描写人物的文章主题来写作。描写一个具有此类精神的人物，如清洁工人、教师等……另外主题班会也是一个不错的方法。利用班会的形式学生可以畅所欲言说出自己的所见、所闻、所想。学生之间的相互交流，无疑是对学生情感认知的又一次巩固。

加强学生情感的认知，阅读也是一种有效的方法，教师在教学的过程中要重视课外阅读的作用。教材中所涉及内容十分有限，这就需要课外阅读的补充。教师可以选择一些有利于学生形成正确情感价值观的书籍，小学阶段是学生阶段的初始阶段，也是人格形成的重要阶段，在教育教学的过程中，正确的情感态度价值观的培养是不容忽视的。

三、拓宽学生学习语文的渠道，激发学生学习语文的兴趣

《语文课程标准》指出：沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

生活中处处有语文，学习语文的渠道应该是多种多样的，方式也应该是灵活多样的。教师要根据学生的性格、兴趣、爱好、心理等精心设计教学内容和教学方式，让学生走进大自然，呼吸芬芳的空气，感受景色的怡人，激起情感的涟漪。让学生走进社区，感受社区的变化，体验社区人民的生活;组织丰富多彩的活动，如朗诵会、故事会、辩论会等，让学生在活动中增长知识，陶冶情操。这些都是学生喜闻乐见的学习方式，都能够激起学生浓厚的学习兴趣。学生的学习，离不开课堂上教师的传授，也离不开课外的实践与探索。

总之，新课程标准的颁布，使传统的小学语文教育方式受到了挑战，传统的填鸭式教学已不在适应新时代下的课堂。学生主体地位的提升成为了教学的一种新的方向。而多方面全方位发展的人才是当今社会所需要的，在应试教育的条件下，如何做到使学生全方面发展已成为了教育领域所面临的一个巨大的问题，而如何解决这一问题，则引起了无数教育工作者的思考，相信在往后的时间中随着研究探索的深入，小学语文教育的发展将会越来越完善。

参考文献：

[1]蒋萍;语文教师教学反思的策略研究[D].南京师范大学，2008.

[2]傅梅芳.教育反思能力——新时代教师应具备的能力[J];继续教育研究，2002（2）.

[3]张建伟.反思——改进教师教学行为的新思路[J].北京师范大学学报（社会科学版），1997（4）.

（责编 张景贤）