浅谈“新课导入”教学心得

江群龙

特级教师李吉林说过：“激发儿童的学习动机，一般在新课时进行，因为这是学习新课的重要一步。”是啊，良好的开端是成功的一半。导入新课时就要着眼于“趣味性”因子的渗透，以激发学生的兴趣，从而达到最佳的教学效果。下面，我谈谈如何根据教学目标、教材内容、学生实际的知识水平、接受能力以及年龄特点，寻找新课的最佳“切入口”，即教学导入的几种方法。

一、发挥主题图作用，引入新课

为了给学生提供一种自我探索、自我思考、自我表现和自我实现的机会，我根据小学生的生理、心理特点，充分发挥主题图的作用，使他们在观察、欣赏和思考中，进行深刻的自我体验，意识到自我力量的存在，意识到我能行，从而有效地增强学习的自我意识和自信心。

比如，在教学“20以内的退位减法”时，我先出示主题图，一看到五颜六色、具有现实生活气息、具有充满童趣的画面时，学生就异口同声地说：“哇，多美的一幅画啊！”他们的神情融汇入美丽的画面里，心旷神怡地观察着图，我紧紧地抓住这一佳期，因势利导：什么时候，谁到什么地方？他们在玩些什么？在学生饱览画境之后，就会自然而然地把那股激情带到学习新知当中。

二、讲述小故事，导入新课

喜欢听故事是孩子们的天性，特别是低年级的小朋友在这一点的表现更为明显。大家知道，低年级的小朋友好奇、好玩，一听到老师要讲故事，他们都兴致勃勃，认真地倾听着。

在教学中，我常采用讲故事的方法导入新课。比如，在教学人教版《义务教育课程标准实验教科书》第二册中的“十几减几”，结合本课教材的特点，在教学这一节课时，我设计了一个有趣的童话故事引入新课：小猫钓鱼的故事。故事中讲猫哥哥和猫弟弟钓了好多金鱼，并把它们放在一个鱼缸里，看着美丽的金鱼在鱼缸中快活地玩耍者，兄弟俩高兴极了。猫哥哥说：“我钓的鱼多。”猫弟弟不服输，说：“不，你钓的鱼少！”它们俩争论不休，得不出结果。这时哥哥机灵地说：“鱼缸里有13条鱼，其中8条花金鱼是我钓的，剩下的黑金鱼是你钓的，你自己数一数到底钓了多少条？”可是缸里的金鱼混在一起游来游去，猫弟弟的眼都数花了，也没数出来。它无奈地说：“小朋友，请你们来帮帮我吧！”通过创设生动的童话情境，使生活问题在富有情趣的两只小猫的争论中自然转化为数学问题，有效地激发了学生的学习兴趣，大大地调动了学生参与学习的积极性和主动性。

三、让学生提问题，导入新课

问题是科学研究的出发点，问题是开启任何一门学科的钥匙。没有问题就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生就不会深入思考。因此，上课伊始，由教师或学生设置问题产生悬念能很好地吸引学生的注意力，专注地、有目标地投入学习。如，在教学用“20以内退位减法”的知识解决问题时，我是这样导入新课的：先出示一句话“有16人要参加跳绳比赛，已经来了9人。”然后让学生根据这句话试着提问题。当学生提出问题后，我又说：“你请一位小朋友来回答你所提的问题。”通过在对话活动中创设引人入胜的问题情境，自然地过渡到本课的学习内容，为全课的教学创设了良好的开端，并且让学生提问题的过程中任意请好朋友来回答自己的问题，激发了学生的学习兴趣与主动参与的意识，促进了学生间的合作与交流。

四、利用游戏，导入新课

低年级的小朋友对游戏情有独钟，一听到玩游戏，个个兴趣盎然，积极参与。《义务教育数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。据此，我把学生感兴趣的游戏活动用于新课的导入。比如，在教学“100以内数的认识”时，我先请同学们玩“开火车报数”游戏，要求全班同学从左往右，一列一列按顺序逐一地报数下去。于是，学生个个参与，愉快地玩着（从18报数起）：18、19、20…45、46、47，等到他们报到最后一个，我追问：“接下去是什么数，你们知道吗？”“再接下去呢？”一个小游戏很快就把这一群活泼可爱的小朋友带到了学习新知之中。

此外，导入新课的方法还有“猜谜语”“复习导入”“检查导入”等等。但不管采用什么方法，都应为本课的教学内容和教学目的服务。

新课导入是教师艺术创造的结晶，凝聚着园丁们的经验、学识、修养、热忱与才华。有趣味性的新课导入仿佛一滴滴甘露，滋润着一株株小草，使他们茁壮成长。

编辑 张珍珍