情景教学法在小学数学教学中的应用

肖雪花+罗燕玲

摘 要：情景教学法是课改下所倡导的一种新的教学方法，是指教师将学生引入一定的场景之中来理解相关的数学知识，培养能力，进而确保高效数学课堂的顺利实现。所以，在素质教育下，教师要结合教材内容来有效地将情景教学法应用到教学活动之中，以促使学生在快乐、轻松的课堂环境中找到学习数学的乐趣，进而确保课程价值最大化实现。

关键词：小学数学；情景教学法；应用

在以往的数学教学过程中，我们一直采取的是灌输式教学模式，导致学生处于被动的学习状态，严重不利于学生学习兴趣的培养以及综合素养的形成。而情景教学法就是在这个时期提出来的，也是高效课堂有效实现的方法之一，更是学生健全发展的重要组成部分。因此，本文就从以下几个方面入手对如何有效地将情景教学法应用到小学数学课堂活动之中进行论述，以促使学生获得良好的发展。

一、生活情景的创设

数学与生活之间有着密切的联系，数学来源于生活，又运用于生活。所以，为了提高学生的知识应用能力，培养学生基本的数学素养，在素质教育下，我们要结合教材内容创设有效的生活情景来提高学生的认识，加深学生的印象，进而，大幅度提高学生学习数学的质量，并逐渐实现学以致用的效果。

例如，在教学《有余数的除法》时，我给学生创设了如下与生活有密切联系的问题情景：①三年级（1）班有25个人，老师打算以每小组4个人进行分组学习，思考：能够分几组？还剩下几个人？②有37盆花，每5盆摆一组，摆成了几组，还剩多少盆？③小明拿50元去超市买6元一瓶的饮料，请问能买多少瓶？还剩下多少钱？……组织学生对上述的生活情景进行思考、探究，这样不仅能给学生营造良好的学习氛围，加强学生对相关知识的理解，而且，与高效数学课堂的顺利实现也有着密切的联系，进而也有助于提高学生的知识应用能力，使学生学会用所学知识去解决生活中的实际问题。

二、操作情景的创设

动手实践作为新课改下有效的教学方法之一，不仅能够说明动手操作对学生健全发展的重要性，而且与发展学生的数学思维、提高学生的数学学习能力也有着密切的联系。所以，随着素质教育思想的深入实施，教师要改变以往“以师为本”的教学思想，要从思想上认识到操作活动的开展对提高学生数学能力的作用，进而，在行动上搭建有效的操作平台来确保学生在主动求知、自主操作中轻松掌握基本的数学知识。

例如，在教学《24小时计时法》时，由于本节课的教学目标是让学生学会用24时计时法表示时刻，也为了将课堂更加直观化，提高学生的学习效率，在授课的时候，我首先引导学生自主动手制作一个表盘，然后，根据本节课的内容，进行“时间兑换”练习，比如，将学生分成两人一组，其中一名学生说出一个时间点，比如：下午5点，另外一名学生要说出：17点，并在自己制作的表盘上进行标注。或者是一名学生说出：20点，另外一名学生要说出晚上8点，并在表盘上进行转动。这样的过程不仅能够让学生在动手制作表盘中加深学生对“钟表”的认识，提高学生的学习效率，而且，小组游戏活动也符合现阶段学生的特点，对保护学生长久的学习兴趣，构建高效的数学课堂也有着密切的联系，进而逐步实现在玩中学的效果。

三、探究情景的创设

探究情景的创设是为了锻炼学生的自主学习能力，培养学生的基本数学素养，更为了拓展学生的数学思维，在数学教学过程中，我们要打破封闭式教学模式，要结合教材内容创设有效的探究情景进行授课，以逐步提高学生的解题能力，构建高效的数学课堂。

例如，每人每天大约吃大米450克，一个食堂有80人，一个月大约需要大米多少千克？这道试题从表面上看并不是难题，因为思维定式的原因，“一个月”这个字眼我们想当然的就会将其看作为30天，但事实上，一个月并不只是存在30天的情况，还包括31天、28天、29天三种情况，所以说，要想确保该题答案比较完整的话，我们就应该都考虑这几种情况。而这样的练习过程不仅能够拓展学生的数学思维，提高学生的解题效率，同时，也能拓展学生的思路，培养学生的创新意识。

总之，在素质教育下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要有效地将情景教学法应用到小学数学课堂活动中，以促使学生在良好的课堂环境中真正成为数学课堂的主人。

参考文献：

黄红莉.情景教学法在小学数学教学中的应用[J].时代教育，2013（12）.

编辑 张珍珍