浅谈小学语文高段阅读的教学策略

高扬燕

摘 要：小学高年级的语文教学为了满足新课程理念提出的要求，就需要有所改变。而阅读教学作为语文教学中的重要组成部分，需要得到足够的重视。对此，小学语文教师应该采取措施，引导学生自主学习，培养他们良好的学习习惯，从而有效提升阅读教学质量。从小学语文课堂教学现状着手，重点分析了高段阅读的教学问题。以求通过努力，找到促进小学语文高段阅读教学质量不断提升的可靠途径，以此为相关人士提供一些参考。

关键词：小学语文；高段阅读；教学策略；教学模式

新课改使得小学语文教学目标发生了转变，侧重于培养学生综合素质和对文章进行阅读的能力。而小学语文教学是学生进入语文学习的初始阶段，教师的正确引导很重要，需要教师结合小学生的年龄特征和知识接受能力来制订相应的教学方法和教学目标。针对这一特点，教师需要先从阅读入手，培养学生的阅读能力，加强语感练习，以提高语文写作能力。特别是高段阅读教学中，可以更好地帮助学生理解文章内容和把握中心思想。

一、小学语文高段阅读的教学模式

在小学语文高段阅读教学中，学生的主体作用需要充分发挥，让学生真正加入到阅读中来是教师首先要解决的问题，教师需要根据学生的个性，充分发挥学生的主人翁意识，给学生真正创造出浓厚的课堂氛围，在阅读中提高语文水平，同时在加强师生之间互动的过程中，增强学生的交际能力和合作能力，也让学生之间进行交流，互相分享自己的成果，从而找出各自的不足，加以纠正和改善，在互相交流中达到共同进步。教师需要根据这一特点把高段阅读贯彻到底，通过对小学生的固有特点找出相应的教学方法，提高学生的阅读能力。

二、提高小学高段阅读水平的教学策略

1.培养阅读兴趣，引导自主学习

任何事物的学习都是建立在兴趣之上的，学生对阅读产生兴趣后，会自己主动钻研和学习高段阅读，从自主学习中发现自己的问题，同时还需要加强与学生之间的沟通和交流，真正培养自主学习能力。教师的正确引导也是不可或缺的，可以结合具体的阅读教材内容因材施教，找出最佳方案来激发学生的学习兴趣，结合教师的正确引导，指导学生去发现问题，找出各自存在的不足之处后，向学生和教师提出自己的薄弱地方，让教师和同学帮助自己解决这些问题，最后在同学之间进行分享，让他人在遇到相同情况时，也可以按照这个方法来解决问题。只有这样才能真正增强学生的阅读能力，与此同时还需要结合学生和课堂的实际特点，加上课程标准对学生能力的要求，添加额外的阅读教材给学生参考和借鉴，培养学生的阅读兴趣，从而引导他们自主学习。

2.寻找合适方法，强化阅读能力

教师在进行教学时，需要传授给学生学习方法，找到学习技巧，提高学生的时间利用率，达到事半功倍的效果。由于高段阅读的特点，要求教师在课堂上尽可能地给学生更多的时间反复阅读，增强语感和思考问题的能力，真正帮助学生找到满足自己特点的阅读技巧和方法。教师在给学生进行高段阅读教学时，需要学生先把课本吃透，全方面把握课本内容后，让学生总结出这篇阅读教材表达的主题思想和中心内容，以此来锻炼学生的概括能力和总结能力。在进行教学时，教师需要找出相应高段阅读教材的背景资料，让学生真正在情感上与作者产生共鸣，真正养成良好的阅读习惯，慢慢地增强自己的阅读能力。

3.养成良好习惯，分享阅读喜悦

教师在进行高段阅读教学时，要时刻要求学生养成课前预习、课后巩固的好习惯，在大体上了解阅读教材的主要内容，避免在课堂上出现不知所云的现象，从而真正理解阅读教材的主要思想。学生通过不断地阅读，熟能生巧，就能提高阅读的效率，真正养成一个良好的阅读习惯。同时，阅读过程中还需要让学生带着疑问去阅读，并不是漫无目的地阅读，以增强阅读效率和质量，让学生渐渐养成爱思考的习惯，在多次阅读中发现问题，从而学会解决问题，增强解决问题的能力。当然，阅读能力的培养不是一蹴而就的，需要日积月累，教师在提供一个和谐融洽的学习氛围的基础上，要让学生自主学习和阅读教材，培养自己的阅读能力。同时，还要加强和同学之间的分享，在与同学交流中共同成长和进步，互相指出不足之处加以改进和完善，最终达到共同提高阅读能力的目标。

4.发挥主导作用，积极思考问题

在教学中，教师需要给学生留足充分的时间，以便学生自己进行理解和思考，有足够的时间保证，让学生有自己的时间去学习教材内容和培养自己的阅读能力。当然，教师的正确引导不可或缺，教师要先对学生做出合理的引导，告诉学生阅读步骤和流程，然后让学生根据自己的个人爱好和习惯进行相应调整，真正找出符合自己特点的阅读习惯。通过阅读思考，让学生真正感受到阅读的魅力，更加愿意去自主地进行阅读，享受阅读过程中带来的精神享受，从而真正吸收阅读教材中的写作手法，形成自己特有的写作特点，增强自己的写作能力和阅读能力，真正地全面培养学生的综合写作能力。

综上所述，我们可以看出，培养学生的阅读能力需要教师的正确引导，更需要学生自主参与到阅读中来，在准确掌握阅读技巧的基础上，体会阅读教材中的主要思想和创作手法。教师在进行高段阅读教学时，更需要注重学生的特点和特有的年龄阶段要求，结合这些因素创造出适合小学生特点的教学方法，既要传授阅读技巧，又要更好地讲述阅读教材内容，保证学生真正掌握阅读技巧，提升学生的阅读能力。

参考文献：

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[2]黄凤珍.浅谈小学语文阅读教学策略[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第七卷）[C]，2014.

[3]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材 培养学生的想象力[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

编辑 薄跃华