就地取材开展活动推进校本课程的研究

张彩虹

我的家乡敦煌因拥有世界文化遗产的莫高窟、玉门关遗址、悬泉置遗址，被誉为“人类的敦煌”“世界的敦煌”“文化的敦煌”。敦煌拥有如此的赞誉，这是敦煌人的骄傲，但也无不警示我们要保护好这些宝贵的自然文化遗产，这就要求我们提高素质，传播文明。我们每个敦煌人都是家乡的明信片，都是传承文明的活动窗口。学校作为传承文化的前沿阵地，就应开发资源，让我们的学生学习敦煌的知识，了解敦煌文化历史。我们的学校鸣山小学就建在鸣沙山脚下，我校把《爱我敦煌》作为校本课研发，结合学生的年龄特点，我们课题组推出就地取材开展活动，在活动中潜移默化地渗透家乡文化历史知识。

一、用“沙”作画

敦煌的鸣沙山像一条黄色的巨龙横卧在敦煌的南郊，鸣沙山山体由红、黄、绿、黑、白五色细砂堆积而成。我们的学生成长在风景区，对这些细沙非常熟悉，于是我们就让学生把沙子带到课堂，并且给每位学生准备一块课桌面大的玻璃。把沙画的绘制方法，录制成视频短片，让学生领略沙画的方法，激发学生动手创作的欲望，学生充分利用手指的力量，通过点、搓、捏、揉、漏的方法，绘制出了月牙泉、莫高窟、丝绸之路等作品。把这些作品通过实物展台，让学生开展评价，在评价的基础上，再修改，使作品更具完美，通过教与学，我总结的沙画要领，在屏幕上出现沙画的童谣，沙画沙画真有趣，心想眼观再动手，千粒细沙汇一起，动动手指出奇迹。小小手掌挥一挥，美丽景色在眼前。沙粒拼凑在一起，动动手指画不难。沙粒手缝来回穿，既快又美惹人爱。这种就方便有效的活动促进了学生的绘画热情，也激发了学生对家乡的热爱。

二、用“泥”塑像

每当党河水浇灌田地后，水渠里就会有一层厚厚的红黏土，让学生找一找好红土，并把这些好红土带到学校，指导学生配水和成红泥团，揉一揉、搓一搓、拍一拍、捏一捏、甩一甩，让红泥团变成有劲道的泥团后，就让学生泥塑家乡的物产。这时教室里非常安静，学生在沉思中挥动着手指，时而搓、时而捏、时而团，这些红泥团在学生的手指尖熠熠生辉，有的学生泥塑出栩栩如生的骆驼，有的学生泥塑出使人馋涎欲滴的李光杏，有的学生泥塑出孪生的沙山和神泉……学生观看展示的作品时，还对自己的作品给其他的同学介绍自己的塑形想法，在做中想，在赏中说，充分调动了学生的感觉器官，加深了对家乡的了解。

三、用“木板”刻画

敦煌作为一座文化旅游名城，木版画可以看成是敦煌风貌缩写的名片，在我们农村学校，用木板刻画还是比较容易做到的，首先让木板刻画组的家长为学生准备好表面稍粗的木板与刻刀。教师先要指导学生在准备好的木板上染上蓝色或者黑色的底色，先把染好颜色的木板放在一边，学生先看课件或图册构思成图并把图画出来，再用复写纸把图描画在版面上，教师指导学生用刻刀在版面上刻出线条。木版画的过程要细致，我们都是两到三节课指导学生完成一件作品。学生制作的作品有沙山日出、快乐的拉驼人、迎宾飞天等，这些木版画在向人们讲述着家乡的美好。

这些活动材料取之既有，这些活动的内容喜闻乐见，这些活动的过程充满情趣，这些活动的结果使学生陶冶了情操，激发了学生的自豪感，促使他们努力学习，把自己的家乡建设得更加美好。

课题名称：《爱我敦煌》校本课程实施途径研究。

课题类别：甘肃省教育科学“十二五”规划课题。

课题批准号：GS【2014】GHB0470。

编辑 鲁翠红