新课改背景下小学英语教育对于情境教学的探讨

曾蓓

摘 要：近年来，新课程改革进展得如火如荼。小学生正处于语言学习的黄金时期，如何让学生能够有效掌握语言学习，尤其是英语学习显得尤为重要，这就对小学英语教师提出了新的要求，这是所有教育工作者都要思考并解决的问题。

关键词：新课改；英语教育；情境教学

所谓情境教学，就是在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生的态度体验，帮助学生正确理解教材。对于语言学习来说，情境教学是语言学习过程中的重要组成部分，尤其是对于英语的学习，情境教学直接影响学生对英语的理解与运用。

一、情境教学的必然性

当前社会，国家之间的交流越来越密切，文化融合也具有普遍性。英语在生活和工作中的运用十分广泛，我国对学生英语的学习格外重视，然而由于受语言环境的影响，小学生的英语学习显得有些吃力，再加上传统的以教师的教为主的单一授课方式，学生往往缺乏对英语学习的热情。因此，必须找到一种合理而有效的方式来促进小学生的英语学习。新课程改革正是顺应了这种发展趋势，为小学生的英语学习找到了一条出路。情境教学，就是教师为学生创造一个学习英语的良好氛围，鼓励、刺激学生积极参与到英语的实践活动中，在特定的场景下，准确、高效的掌握英语知识，真正做到寓教于乐。

二、情境教学的实践途径

1.创设特定于情境，加深直观理解

小学生还处于成长期的初级阶段，他们的理解力、想象力还相对较差，对大多事物还抱着一种好奇、陌生的心理。在英语教学过程中，由于中西文化的差异，许多事物、物品都是学生没有接触过的，比如当学生学到“万圣节”这个词汇，他们对万圣节还是比较陌生的，想象不到这是什么样的情形，就容易造成他们对文章理解的偏差。即使教师再怎么向他们解释，学生仍然一头雾水，这时教师就要充分发挥引导作用，可以事先准备好万圣节上会有的南瓜灯、南瓜面具等，在课堂上向学生展示，再伴随生动有趣的万圣节故事，一定会引起学生的兴趣，并且可以鼓励学生在课下制作南瓜灯。一旦学生对英语感兴趣，他们的学习潜能便会被充分激发，从而达到学好英语的目的。这些都需要教师的正确引导，全面贯彻新课改的具体方针，不断探索新思路、新方法。

2.以教材为准，设计英语教学形式

教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。小学生身心发展的特点决定了他们对纯理论知识的学习效率是低下的，因此教师一定要改变单一的教学形式，寓教于乐，达到教学目的。比如，在英语教学过程中，经常会有对话式的课程，学生单纯读句子、背句子势必显得枯燥无味，并且对于一些中等偏下的学生形成一种压力。这时教师可以指导学生进行情景对话，让学生分别扮演不同的说话人，再现书中场景，这样学习更加真实、直观，也增强了学生对英语的理解力，抛弃传统的死记硬背，在情境中学习英语的表达方法和技巧，是最有效的方式。

3.适当运用模拟竞赛形式

有压力才会有动力，适当的良性竞争能够激发学生的学习热情和学习积极性。这种竞赛可以是多方面的，既可以是基础英语知识的竞赛，也可以是英文歌曲的竞赛。教师可以将学生分成多个小组，以小组为单位参与评比，每组的一个学生先看所猜词汇，然后进行肢体表演，另一个学生猜单词，在同一时间内，猜对最多的小组获胜，这能够极大调动学生学习的主动性，也可以搜集一些英语方面的猜字游戏，哪个学生猜对，可以得到相应的奖励。另外，英语歌曲也是学习英语的一种有效途径，大多小学生都会唱“Happy birthday to you”，相信这句英语在他们脑海里一定滚瓜烂熟，这就是音乐的魔力。可以举行英文歌曲竞赛，让学生在歌声中学习，在歌声中理解英语的意思，享受到学习英语的乐趣。班级学生人人参与其中，既调动课堂气氛，又提高课堂效率。

4.多媒体技术的充分利用

随着科技的不断进步，多媒体技术开始被广泛运用到教育教学中，这种方式的好处就是使学生听觉视觉有机结合，快速有效地掌握所学知识，教师在教学过程中可以为学生搜集与课程相关的图片、音乐、视频等，与讲述穿插结合，让学生更形象直观地理解知识。并且，网络时代的到来，打破了时间与空间的限制，古今中外、天文地理都可在多媒体教学中一一展示，帮助学生加深记忆，并能有效扩充课外知识，让学生自觉接受更多相关文化的熏陶。

新课标的改革，是一个新的机遇，需要教师队伍不断自我反思与创新，找到真正适合小学生学习英语的先进教学方法，也需要社会、家长的有效配合，尽所能为学生营造学习英语的氛围，培养学生的学习兴趣，真正贯彻落实新课改的目标要求。

参考文献：

张秀丽.新课改背景下的小学英语情境教学探讨[J].新课程学习：中，2013（03）：18.

编辑 孙玲娟