优化作业设计促进学生发展

2015-11-26苏蓉蓉

教育界·上旬 2015年11期

关键词：层次性实践性综合性

苏蓉蓉

【摘要】在新一轮基础教育课程改革中如何设计好数学家庭作业，给学生提供富于实践性、操作性、趣味性、层次性、综合性的作业材料，提供自主活动、自主探索的机会，是提高数学家庭作业的质量、培养创造型人才的重要一环。

【关键词】数学作业设计实践性趣味性层次性综合性

在“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的新理念指导下，作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何让学生完成作业时思考并快乐着，使作业真正促进学生的发展呢？现结合教学实践，从以下几个方面谈谈我对作业设计的一些尝试和体会。

一、联系生活，注重数学作业的实践性

苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、实践者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是要靠学生的动手实践、自主探索与合作交流来完成，这样，学生才能对数学知识、技能和数学思想真正理解和掌握，才能从多渠道获得广泛的数学活动经验。

1.应用数学知识去解决生活中的各类数学问题，加强知识与实践的联系。

2.指导学生运用所学的数学知识，进行课后的实践练习。如三年级学习了《对称、平移和旋转》这一知识后安排的课后实践活动：（1）收集一些对称的图案;（2）用纸剪出一个你喜欢的图形，通过平移或旋转绘制一幅图案。

3.指导学生运用所学的数学知识进行社会调查。

二、做中求解，注重数学作业的操作性

例如，教学《认图形》后，作业布置的重点可以放在各种操作活动上：①看一看、摸一摸、数一数，认识四、五、六边形的概念;②围一围、搭一搭，加深认识;③通过折、剪、拼的操作，进一步体会平面图形的特征，感受不同平面图形的联系，使作业活动更加开放。这种关注学生动手操作的作业设计，有意识地培养了学生学习的主动性，让学生的学习富有创造性。

三、以趣激思，注重数学作业的趣味性

美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”传统作业往往内容枯燥、形式单调，学生感到乏味。怎样才能设计出具有趣味性的数学作业呢？我觉得可以从以下两个方面下手：

1.设计游戏式作业。比如教学完新课程《可能性》这一课后，可以设计如“猜球”“猜硬币”等游戏作业，课后相互之间玩一玩。学生在玩中学习，体验知识的魅力、成功的喜悦。

2.设计竞赛型作业。竞赛是按照人的自尊需要和获得成就的需要而激发学生奋发努力、力求上进的一种手段。在教学中，适当的竞赛可以激发学生的学习积极性，增强学生学习的信心。

四、因人而异，注重数学作业的层次性

分层次布置作业，是因材施教的一种具体体现。对基础不同的学生应有不同的作业要求，尺度不能统一。比如，在教学完《有余数的除法》一课时，为了让不同层次的学生对知识能够进一步巩固和提升，我设计了这样的两份作业：

有余数除法练习——水平一

解决实际问题：

1.53个南瓜平均放在7个筐里，每个筐里放几个，还剩几个？

2.28个小正方体搭右边的物体，最多可以搭几组？

3.每个盒子能装8块巧克力，30块巧克力最少需要几个盒子？

4.有一些糖果，比20块多，比30块少，平均分给8人，还余1块。想一想，一共有（）块，每个孩子可以分到（）块。