快乐教学法在中学体育教学中的实践探讨

牛弟胜

【摘 要】 体育课程教学是中学生素质教育的重要组成部分。改变传统体育教学机械性、单调乏味的教学现状十分重要，采用快乐教学法能够实现这一目标。学生在放松的教学环境中能够实现身体锻炼和达到体育教学标准的双重目标，取得事半功倍的效果。

【关键词】 快乐教学法    中学体育     实践     兴趣     主题游戏

体育与健康课程关注的核心是满足学生的需求和重视学生的情感体验，促进社会主义新人的全面发展。快乐体育思想引进到学校体育教学中，引起了体育教学体系的全面变革。在体育教学中，以运动和情感作为实施教学目标的手段，充分调动教与学两方面的积极性，使教师乐教，学生乐学，在师生融洽合作的气氛中激发学生的兴趣，体验运动中的乐趣，为终身体育打下良好的基础，这才是实施快乐体育的真谛，同时也是对传统的、刻板的体育教学模式的一个挑战。快乐教学法能够提升学生学习体育的兴趣，发挥学生体育学习的积极性和主动性。这种教学方法发挥了学生学习的主体作用，改善了体育课堂的教学氛围，增强了体育教学的成效。

一、激发学习兴趣，让体育课堂更快乐

在传统的体育课堂上，教师简单说明和示范后就让学生反复练习。这种教学模式因为单纯地重复容易让学生产生厌烦情绪，根本谈不上快乐。要让学生快乐上课，首先要激发学生学习体育的兴趣。《体育与气质》中提出：“从身体角度来说，体育可以形成完美的体形、健康的肤色;从行为角度来说，可以感受到一个人的热情、淳朴和机智;从意志角度来说，可以养成一个人的勇敢、坚毅和果断。”教师在体育教学中应该让学生认识到坚持体育锻炼不仅能够提高身体素质，同时具有调节心理、开发智力、塑造品格等作用。中学生的学习任务比较繁重，体育课堂最直接的作用就是让学生的大脑得到很好的放松。学生认识到体育的作用后，自然能够提升学习兴趣，更加积极地从事体育锻炼。如我们在学习前滚翻技术时，可以举例电影警匪片中跳火车下来的动作，让学生了解从高处跳下来接前滚翻会让我们避免受伤，这样就提高了学生学习前滚翻动作的积极性。

二、以激情为主线，培养学生的创新锻炼能力

学生参加体育锻炼，上体育课，最初往往是从兴趣出发，他们喜欢感兴趣的游戏，喜欢比赛，特别关心自己的成绩，希望得到教师对自己练习结果的鼓励和表扬。教师应充分调动学生的无意注意，努力培养学生的有意注意。在体育教学中，教师要将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，创设生动活泼、形式多样的教学情景，使学生在具体生动的情景活动中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。首先，体育教材的搭配必须考虑学生的心理特点，选择教材应多样化，富有趣味性。在量化指标和教材的难易程度上应符合学生的生理承受能力，每节课的教材安排要注意全面锻炼学生身体，尽量做到难易搭配，新旧搭配，上下肢搭配，运动负荷大小适宜，枯燥教材和趣味教材，游戏合理穿插。比如教学投掷技术，可在要求达标的基础上.开展“实地投弹打靶记分”的游戏;在学习“矫正操”时，可进行“立棒转体360度”比赛游戏或“食指立棒行走记分”比赛。有了学生喜欢的教材内容，有灵活的教法，给予了学生极大的创新空间，可收到意想不到的效果。其次，合理布置场地器材。体育教学是以增强学生体质为主要目的，锻炼时离不开场地与器材。心理学知识告诉我们，凡是相对强烈的刺激，在背景中特别突出的刺激，运动变化新刺激都容易引起学生的注意。因此，课前场地的布置、器材布置别出心裁，最能激起学生的好奇心和求知欲，从而促使学生主动参与学习。最后，以个性为特点，培养学生求异发展。体育课求异发展途径很多，关键在于教师要有意识地创设让每个学生都有不同程度发展的环境氛围。

三、积极开展创新性的体育主题游戏

体育老师必须不断变化教学方法和内容，选择一个主题，以此为中心开展一系列的活动。这一个主题游戏要充分发挥学生的积极性，调动学生一起参与。这样才能达到主题游戏全员参与锻炼的效果。这种游戏和传统的游戏“击鼓传花”，这种由于下雨等天气和场地原因被限制在室内的体育教学活动可以完成的活动被广泛地运用。它的主题就是击鼓，通过全员参与传花这一动作，来调动学生的积极性，进行体育教学活动。在室外，体育老师要懂得利用空间和场地的作用来进行教学。如男学生比较喜爱网络游戏实战。老师可以带领学生到实战基地进行玩耍。即使是在操场这样的简易环境，老师也可以组织学生进行排“人肉壁垒”，进行运送弹药、阻击敌人这一类的军事主题游戏。游戏过程之中设置奖励和惩罚，提高学生的兴趣。比如采用罚时间的方式，减少学生参与度。对率先实现目标的人员，进行奖励，比如享受班级所有人的拥抱等等。

四、采用合作分组教学，让快乐融入体育课堂

体育教学往往采用班级教学制。实际上在注重教学整体性的同时可以采用分组教学的方式。科学分组，使学生分组产生一种对抗竞争机制。激发学生学习老师示范动作的兴趣。分组教学同样是基于每个学生个体差异进行的，学生的身体条件和兴趣爱好并不相同。进行分组有利于学生共享资源、互相合作，找到志同道合者，在团队的环境之中学习自己感兴趣的活动。例如，在以兴趣分组的基础上，进行班级与班级之间的小型竞赛，这样可以激发学生的斗志和团队合作的精神。学生能够从这种竞争的比赛之中找到自己的不足，提高自身体育学习的水平。但是分组教学并不等于放任学生，老师应该时刻对每一个小组进行关注，关注其进度和成效，并且加以指导。快乐体育以学生为主体、老师为指导的科学模式就能取得非凡的教学效果。

快乐的体育课堂教学能让学生更好地掌握技术和技能，让快乐进入体育课堂是每个体育教师工作的信条。我们要不断追求体育教学的艺术，让体育教学更好地促进学生的和谐发展。因此，学生在心境自然开朗，快乐的气氛中，学习各种体育技术，完成各项运动动作，才能达到事半功倍的效果。