试论小组合作学习在高中历史课堂中的应用

段敏利

【摘 要】当前，随着新课改的扎实推进，课堂模式和课堂形式也出现新的变化。就高中历史教学而言，传统的满堂灌的学习方式，已经不适应教育改革要求。鉴于此，本文试从小组合作学习的新模式出发，探索高中历史课堂的小组合作学习应用。

【关键词】小组合作学习;课堂应用;兴趣教学;参与度

小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。在高中历史课堂当中，积极将这种学习模式引入到课堂实践当中，对于提升学生的注意力和学习效率具有重要作用。其将课堂学习的主动权交给学生，让学生在相互合作共同学习的前提下，完成对相关课程单元知识内容的学习。

一、高中历史课堂小组合作学习的

基本框架搭建及实施过程

构建高中历史课堂小组合作学习的基本框架是实施该教学实践的关键因素所在。在历史课堂构建当中，第一个步骤就是对广大学生进行分组。在分组学习的时候，作为课堂教学秩序的把控者和教学环节的组织者，历史教师要对全班所有学生的基本状况及历史学科的掌握水平有一个较为清晰的认识：首先，历史教师应该根据自己对各个学生的理解，把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组6—8人，按长方形围坐，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组讨论。

小组合作学习的课堂组织形式打破了原本“大班制”的教学方式，以教师为中心的课堂进行模式逐步为以学生为中心的课堂模式所取代。在小组合作学习当中，教师要积极引导各个组员进行相互合作。在高中历史教学当中，老师将课堂的教学目标提前告知每个成员。然后，根据事先分好的小组，对小组内部之间的学生角色定位有着明确的分析。小组内部各个成员，根据民主选举的基本原则，选举出一名小组长两名副组长进行小组内部成员之间的任务分配。小组成员之间在充分讨论的前提下，明确各个成员之间的责任和相应的学习内容收集。收集之后，各个成员对自己负责的相应版块，进行讲解。整个流程的第一组织者是小组的组长，两个副组长分别负责对各个组员表现及评定进行相应的打分。整个学习过程当中，人人都是参与者。每个学习者都应该积极地展示自己的风采。小组合作教学组织得是否顺利的关键，在于广大小组成员的参与度和合作度。只有每个成员都积极参与到小组合作学习的实践当中，他们才能迅速进入到各自所承担的角色当中，并能不断提升学习能力。

二、高中历史课堂当中小组合作学习

的组员角色定位及任务分配

历史课堂当中的各个学习小组及内部的组织框架搭建完备之后，应明确各个小组成员的角色定位和具有量化的任务分配标准。而整个流程当中，各个小组成员之间积极协商民主讨论，对于每个环节每个流程，小组成员进行广泛的讨论并最终形成大家都认可的意见。

首先，小组组长及副组长与教师进行探讨，将教学内容加以量化。比如，以鸦片战争这一章节为例，其基本课程安排的课程时间由教师和小组组长进行协商，并根据新课改的标准进行精确计算。当前期的定时体量完成之后，小组内部便把各个成员的任务进行量化的分配。例如，根据鸦片战争的起因经过和结果的时间线索为例，由两名小组成员进行鸦片战争的背景资料收集。一位成员将重点放在工业革命之后西方列强发展状况及新航路开辟之后，新型资本主义拓展全球市场的努力及实践。另一小组成员，则将重点放在乾嘉盛世之后，清政府内部腐朽堕落及内部矛盾的分析之上。小组成员要充分利用学校图书馆的书籍和互联网，尽可能多地进行资料搜集并对有效资料加以整理，最终形成条理性的结论。然后，各个组员根据自己所搜集的资料，积极在小组内部进行发言和交流。并结合教科书，形成小组性的共同意见。对于鸦片战争的经过和重要的时间节点，则让另外的两名同学进行讲解。对于整个鸦片战争的过程，这两位学生一个将侧重点放在对文字资料的整理上，形成完整的时间脉络。另一位同学，则注重对图表和相关的图片资料进行整理。在图表制作过程当中，图文相互结合，能够加强学生对事件进程的记忆。而鸦片战争的重点在于其对中国近代史的历史意义，小组组长及副组长对这一重点进行充分的资料分析及讲解。从社会意义经济意义及近代史进程的多个角度，对其意义进行探讨。在分组的分阶段讨论期间，学生要积极探索充分交流，并将各自认为的重点和知识点进行记忆理解，与大家进行分享。

对于学生的学习效果检验环节，让学生自然对照目标，进行检测，以确认目标的达成。这一阶段，学生将对照课堂开始时师生共同制定的训练目标，看一看是否完成目标。同时通过练习，检测自己是否完成目标。在学生看书、自学过程中，要求学生手脑并用，划出重要内容，在不解之处标上记号;看结论组织讨论，寻找依据，对讨论中产生的正确与错误的想法与结论多问个为什么，让学生逐步掌握认真看书的方法。

三、结语

小组合作学习模式能够有效地激发出学生学习的积极性与主动性，也能够提高个体的能力与学习动力，对于促进学生全面发展有着重要意义，如何将小组合作学习应用在高中历史课堂教学中对于提升学生的课堂效率、提高学习成绩具有重要的现实意义。在现实课堂教学的实践当中，广大一线教师要精心准备课堂安排，找好切入点，积极参与到教学的实践当中。

参考文献：

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