小议在大学英语课堂中提高学生口语能力的对策

翟姗姗　程良

【摘 要】高校大学英语课堂有别于英语专业学习，更加侧重于读、写能力。而英语学习中同样重要的听、说能力则因为受许多因素的限制无法在课堂中有效训练。这样的教学模式在大学英语课堂中广泛存在。本文针对在大学英语课堂里非英语专业的学生，提出几点帮助学生提高口语应用能力的方法，以助于学生在课上、课外能够充分发挥口语学习的主观能动性，最终达到口语学习的目的。

【关键词】大学英语;口语能力;提高对策

英语作为世界上最广泛使用的语言，对我国人才在求学及未来就业中有着很重要的影响。我国将大学英语作为高校公共基础课，旨在帮助学生在大学期间通过四六级等语言类测试。而伴随着高校英语教育几十年来的经验发展看来，每周4学时的课本教学只能满足学生读、写的部分能力，在实际应用中更加侧重的听、说能力只能在有限的条件内纸上谈兵，与英语专业学生的专业听、说训练根本无法比拟。近年来许多高校增加了大学英语听力或者大学英语视听说等课程，在大学英语课堂外为非专业学生专门开设了听力课，播放英语听力材料、观看电影，抑或在大学英语课堂中抽出有限的时间播放英文影音视频，达到锻炼听力的目的。然而，口语对话却只能依赖课堂中朗读课文或回答问题来实现。语言的本质是应用，不是学习。因此形成了诸如“哑巴英语”“中国式英语”等现象。

一、传统的课堂教学无法培训学生的

口语能力有以下几点原因：

1.客观原因。国内教育体制和教育模式的限制导致大学英语作为公共基础课的目的只是参加笔试，修满学分，与会话无关。学生只要保证出勤、作业、考试及格就算达到目的。而口语并不会作为评定学生综合成绩的一项考核内容。因此，高校从课堂教学中就没有给予口语部分应有的重视。即使任课教师能够根据口语能力给予学生期末成绩的平时成绩，但是学生对此的重视是寥寥的，除非是对英语能力要求极高的学生。

高校本身的学习硬件环境也影响了学生对口语热情的投入。比如说，综合性或者教学质量较高的一本、二本大学，本身有一定的外籍教师和国际交流学生在校园内，可以给学生创造一个想与之交流也能够与之交流的语言环境。与外籍人士的对话沟通能够在学生阶段最大的带动学习英语口语能动性，促进学生背单词、练口语。而这样硬件条件较少的学校，就无法给学生创造这样多的机会。因此在硬件条件上有一定的偏颇。

2.主观原因。学生的学习能力不同。笔者在多年的教学中发现，许多学生的英语基础非常薄弱，读单词、音标、发音等都存在一定困难，这是在中学阶段就遗留的问题。这样的英语基础在即便有非常良好的英语环境下也需要很大的努力才能有所进步。更何况还有一些发音中带着方言口音的学生，纠正发音也很有难度。

主观能动性不强。即使是英语专业的学生有着专门的外籍教师，也并非每一名学生都愿意投入到口语会话当中。学生的性格和外向程度也影响了他们说英语的意愿。有些学生认为当众说英语非常羞愧。也有的学生认为自己未来不会从事与英语有关的工作所以主观上拒绝投入精力。因此，许多学生自认为说英语对自己是一种负担，影响了他们说英语的能动性。

二、在大学英语课堂上提高学生

口语能力的几点对策

1.增加口语在综合成绩评比中的比例。将口语考核内容放在期末总评中，并占一定比例的分值。比如，在每堂课上安排一二名学生做presentation（上台发言陈述），

提前让他们准备自己感兴趣的话题，写发言稿，在课上与其他同学分享。或者，在期末考试评定中，如果是考查课，将传统的笔试改成口试。内容可以将全班学生分为几组，一组几人，演英文话剧，要求每名同学必须说5句以上的口语，根据口语表现给相应的期末成绩。并在课堂教学中加入背诵内容，可以背诵课文，或者四级真题中的翻译部分，作为平时成绩的考核项目。

2.举办英语演讲比赛。组织学生参加“外研社杯全国大学生英语演讲大赛”。鼓励学生写稿、背诵。在竞赛中获得奖项可以带动学生的学习能动性。

3.鼓励学生多与外籍教师进行交流，多看英文电影、美剧、音乐等。教师在课堂中应多多使用英语，增加说英文的比重。鼓励学生针对某一话题进行课堂讨论或者辩论。在这个环节中，教师起指导作用，学生是主要的参与人、组织者。

4.带动学生使用人机对话系统。我校为非英语专业学生开设两间人机对话室，配置人机对话系统。学生通过操作该系统，按要求录入相应的口语内容可以得到一个最终成绩。该成绩也作为期末总成绩评比的一项内容。

三、结语

在大学期间英语的学习虽然有教师引导，但是主要时间还需学生更多地投入精力和注意力。口语能力的掌握对今后欲进入外企工作或出国的学生非常重要。通过上述方法带动、迫使学生主动说英语，不得不说也是挑战。首先教师需要先改变自己的教学观念，学校也需要开设相应的课程并修订相应的考核方式，最重要的就是学生更多的配合。希望通过在课堂上硬性规定的口语测评之余，学生能够在课余时间多掌握一些单词、钻研地道的英文说法，最终带动学校整体的英语学习风气。

参考文献：

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