名师出高徒，是真的吗？

名师出高徒，是真的吗？

名师出高徒，是真的吗？

高分≠高徒

王国平/北大附中河南分校外国语小学、双语幼儿园

在应试教育模式下，一些经验老道、讲授艺术高超的教师可谓“名师”。当年，我在高中教物理，凭着一份责任和十份努力，凭着年复一年对高考试题的认真研究，我的教学成绩很不错，教出了许多高分学生。于是，我便成了一方名师。不过，在深度领悟教育的本质和自省之下，现在的我却不敢说这就是“名师出高徒”，充其量只能算作是“名师出高分”。

为何有这样的说法？因为我知道，高考与其说是在考学生，不如说是在考教师。如果教师在高考复习时，能把问题想到学生之前，能在问题没出现的时候，就帮学生解决了，这就是“名师”。特别是经历了多年高考后，在积淀了丰富应考经验的基础上，此类“名师”的作为就是给考生找捷径，并因此能让学生赢得高考，赢个好分数。

如今想来，这种“手把手”和“一切为了分数”的教学价值观和教学行为，如何能让学生的能力有所发展？我不能定论“高分就是高徒”，因此，更不敢说“教出高分学生的老师都是名师”。

事实上，真正的名师首先应该是“明师”，是明白教育真谛和教育终极目标的教师，是明白什么样的学生才算高徒的教师。我认为，能够在老师的引导下，主动学习并善于发现问题、提出问题，同时又能通过独立思考去解决问题的学生，这就是高徒。反之，只会听课、记忆、做好老师讲过的类型题的学生，尽管能得高分，但不是高徒。在所谓的“名师”之下，尽享成果，久而久之，学生的头脑就会变成装载老师经验的容器，也因此而变得懒惰了。

真正的名师绝非是学生学习的替代者，而应该是学生学习动力引擎的点燃者。从长计议，我们培养的学生如果以高徒论之，必须是离开老师还会学习的人，甚至是“青出于蓝而胜于蓝”的人，必须是能找到“巨人的肩膀”在哪里的人。善于培养出如此高徒的教师，我们方可以定论为名师。实际上，在当前极端应试教育模式下的许多“名师”未必是这样。不妨试问：在这样所谓的“名师”手下，真的能出高徒吗？