个体化健康教育在妇科护理中的应用

梁 凡

(濮阳市中医院，河南 濮阳457003)

生殖系统疾病是妇女的多发病和常见病，主要治疗方式是外科手术，而手术治疗所导致的部分身体器官缺失，使广大妇科患者不仅承受疾病给身体带来的痛苦，还要承受来自各方面的巨大心理压力，直接影响患者的生活质量和治疗预后［1］。笔者在妇科患者的护理中，运用个体化健康教育进行护理干预，取得了一定效果，报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取2012年12月—2014年6月濮阳市中医医院收治的妇科疾病患者120 例，随机分成观察组和对照组各60 例。其中观察组年龄23 ～55(34.75 ±6.15)岁;大专及以上学历18 例，高中及中专学历21 例，初中及以下学历21 例;原发疾病子宫腺肌症14 例，异位妊娠10 例，子宫肌瘤16 例，黄体破裂5 例，囊肿9 例，输卵管粘连6 例。对照组年龄24 ～58(35.14 ±5.87)岁;大专及以上学历19例，高中及中专学历19 例，初中及以下学历22 例;原发疾病子宫腺肌症12 例，异位妊娠11 例，子宫肌瘤17 例，黄体破裂7 例，囊肿8 例，输卵管粘连5例。入组标准:①根据临床症状和CT 检查或MRI影像提示，符合第六版《妇科学》妇科疾病诊断标准。②无心、肝、肾等重要脏器合并性疾病和精神障碍，意识清晰。所有患者根据患者知情权力，均签订知情通知书，自愿参加本研究，并报请本院伦理委员会批准。两组患者在年龄、学历、病情等一般资料比较，差异无统计学意义(P ＞0.05)，具有可比性。

1.2 方法 对照组采用传统模式进行妇科疾病常规护理。观察组在常规护理的基础上对患者实施个体化健康教育护理干预:①入院宣教:对新入院患者细致讲解医院和主治医生具体情况，认真介绍责任护理人员在患者治疗期间所应起的作用和良好的护患关系给患者的治疗预后所带来的影响，针对患者不同病情详细讲解患者在治疗期间应注意的事项，并根据以往治愈实例让患者从思想上解除对疾病的恐惧心理，提高患者治疗疾病的信心。②术前准备:为了克服患者对手术室和手术器械的陌生而产生的恐惧心理，术前给患者着重讲述手术室环境以及手术方法和步骤，合理安排各项检查，让患者根据自身具体情况作出相应调整。③术中关怀:手术过程中，密切注意患者各项生命体征变化，对意识清醒患者采取有效方法分散其对手术的注意力，温情给予患者鼓励和支持，让患者顺利渡过手术期。④术后指导:手术结束后，根据患者手术部位，指导患者在病房合理调整休息卧位，既要让患者感觉舒服，又要避免因呕吐导致患者窒息;手术后6 ～8 h 内要求患者不要进食，何时进食，如何进食，指导患者根据医嘱进行;指导患者根据医嘱合理用药，给患者详细讲解所服药物的名称和在治疗中应该起到的作用;在身体许可的情况下，指导患者早下床锻练，帮助患者下床活动。对因手术造成的心理忧郁患者，应积极主动的和患者进行交流，利用聊天、听音乐等方法，缓解患者不良情绪，帮助患者尽快走出心理误区。⑤出院观察:患者出院后，观察随访6 个月，随访期间，指导患者合理营养，合理用药，保持个人清洁卫生，正确对待夫妻生活，叮嘱患者定期复查，一旦感觉不适，要及时就医。

1.3 观察指标 治疗结束后，观察比较两组患者治疗效果、病情认知率、用药方法掌握率和患者对护理的满意度。

1.4 统计学处理 所有数据均由SPSS 14.0 统计软件进行管理分析，计量资料采用x ±s 表示，组间采用t 检验，计数资料采用卡方检验，以P ＜0.05 为有统计学意义。

2 结果

观察组患者治愈率明显高于对照组，两组比较差异具有统计学意义(P ＜0.05);观察组患者对疾病认知率和用药掌握率均明显高于对照组，两组比较差异具有统计学意义(P ＜0.05)。见表1。观察组护理满意度为98.33%，明显高于对照组的83.33%，两组比较差异具有统计学意义(P ＜0.05)。见表2。

表1 两组患者住院时间、疾病认知率和用药掌握率比较［n=60，n(%)］

表2 两组患者护理满意度观察比较一览表［n=60，n(%)］

3 讨论

妇科疾病由于患病部位的特殊性和隐秘性，使一些问题患者不便于张口询问和叙述不清，给医生诊治和患者恢复都带来了不良影响［3］。个体化健康教育针对患者本身具体情况，通过不同的语言方式对患者实施系统全面的健康教育，使患者能够理性认知自己病情，对自己病情怎样得、怎样治都有一个清楚的了解，以平和的心态对待病情，改善患者难以启齿的困境，养成良好的生活习惯，从而达到治疗疾病和预防疾病的目的。本文中，作者运用个体化健康教育对妇科患者进行护理干预，使患者对自己病情认知率和用药掌握率达到了100%，治愈率明显提升。

综上所述，在妇科疾病患者中实施个体化健康教育护理干预措施，不仅提高了治疗效果，还有效改善了紧张的护患关系，值得在临床上推广应用。

［1］李 繁.妇科护理中实施个体化健康教育的临床效果［J］.大家健康，2014，8(7):227 -228.

［2］崔 鹏.健康教育在妇科整体护理中的重要作用［J］.航空航天医学杂志，2012，23(11):1383 -1385.

［3］王补青，王 沁.个体化健康教育妇科疾病患者护理中的应用效果评估［J］.中外医学研究，2011，9(28):102 -103.