浅析MOOC模式下的职业教育ESP教师培养

刘家嘉+原博

摘要：MOOC模式对职教英语教学改革具有实践意义，应在MOOC模式下融合职业教育特点与语言教学现实，发展ESP教学，探讨MOOC模式下的ESP教师“新角色”，以教师培养为抓手，促进职业院校英语教学在MOOC教育理念下获得全新的规划和发展。

关键词：MOOC模式;职业教育;ESP;师资培养

中图分类号：G715      文献标识码：A    文章编号：1672-5727（2015）11-0044-03

MOOC是网络与教育结合的时代产物，对各层次教育的社会角色、功能和体制改革影响深远。2002年MIT将自己的优势课程放在网上供公开学习;2012年以在线课程为核心的互联网公司纷纷涌现，以免费高品质的课程为核心， 对学习者提供广泛的在线学习支持，内容包括课程任务布置、考核评估、师生互动和生生交流等方面，还为顺利完成课程的学生提供学习证书。这一新兴的大规模开放在线教育模式称为MOOC。我国高校在建设国家精品课程大学网络公开课的基础上，也密切关注了MOOC教学模式的发展。2013初众多国内一线高校纷纷宣布尝试MOOC教学，清华大学“学堂在线”教学平台、上海交通大学的“好大学在线”、深圳大学的“优课”联盟等。而在职业院校的英语教学中，MOOC模式并没有得到很好的应用，仍存在着教学手段单一，新鲜英语教学素材缺乏等问题，有必要利用MOOC教学模式的优点，重新规划各级各类职业院校英语教学的目标，开发适合大规模复制传播的英语在线课程。

2000年，教育部就高等职业院校英语教学提出了目标解释，指出英语课程要让学生打好语言基础，也要培养学生的语言运用能力，特别是在日常工作和涉外活动中用英语交流的实用技能。因此，我国当前的职教英语教学应将语言教学与本专业、本学校特色结合，发展ESP（English for Specific Purposes，专门用途英语）教学，使学生在掌握英语基础知识的同时，强化在各自职业领域内的英语专业知识，最终形成百花齐放、百家争鸣、以校为本、各有所长的英语教学局面。然而，ESP教学目标的完成，不是朝夕之功，职业院校英语教学质量的提高，更不可能一蹴而就。而从学科建设而言，ESP英语教学是通用英语与学科专业英语的结合，是语言实际应用能力的培养。课程内容应是教学目的的载体，各阶段职业教育的英语教学不仅要在语言技能、语言知识、语言文化等方面横向贯通，更要在职业教育各个层次间建立纵向的连接，形成一个在时间上连续、在难度上递进、互为因果、互相依托的一体化课程体系。而MOOC教学的特点就是建立并传播大规模、规范化、可复制的课程体系，这使ESP教学可以借助MOOC教学理念的推广而更加规范化、更具时效性，使以校为本的特色教学和社会普遍认可的能力需要相结合。

一、职教英语教师现状

目前，我国各层次院校中的英语教育大致可以分为三个层次：学术英语、通用英语和专门用途英语，而几乎所有的英语教师都受教于学术英语培养模式，即毕业于各高等院校英语语言文学专业。以此为学术背景的教师可以完全胜任英语语言专业知识本身的教学，如语言学、语音学、句法学、语用学等课程，也可对非英语专业学生开设综合英语、语言技能应用、甚至跨文化交际等课程。但涉足专门用途英语课程教学时，英语教师则在广博的专业知识前望而却步，而目前各层次院校的专门用途英语课程大多由专业课教师承担，这不得不说是英语教师的尴尬。

究其原因，我国当前职业院校英语教师的学历层次和语言水平可以胜任英语知识的教学要求，但是专门用途英语的传授不仅涉及英语知识本身，更包含对专业知识的理解和积累，而对学术英语出身的教师而言，学科专业知识几乎空白，也没有相关专业工作经验，即便语言技能扎实，也难为无米之炊。笔者认为，最终解决这种尴尬局面的方法是大力培养职业教育ESP教师，培养既有语言功底，又了解相关学科专业知识，且了解MOOC教学模式的全新职教英语师资。

职业院校的ESP教学不能停滞，学生也不能停课等待新型教师上岗，摆在职业教育面前的问题是如何利用现有资源，挖掘潜力，完成职业教育英语教学的目标。对此问题，MOOC教学模式带来了有建设意义的解决方案。首先，MOOC教学以大规模在线课程为学习主体，ESP课程在MOOC平台上的建设可以依托全国教学水平领先的高等职教院校进行课程设计，并对初、中级职业院校的教学分工进行统筹规划，制定ESP课程全国统一的教学和考核评价标准。这有利于各级院校明确自身应发挥的作用，有利于各级职教英语教师明确自己的职责，在英语知识教学和专业英语实用能力培养上谋求平衡共进，避免教师盲目主观地进行课程设计，避免各级职教院校英语课程的脱节和断层。其次，MOOC模式下的ESP课程学习，可以解决英语教师懂英语而不懂专业的现实问题。在此模式下，现有师资可以集中精力解决学生学习中的语言知识问题，而MOOC课程则对ESP学习中的专业知识传授进行补充，以此发挥教师的英语学术优势，而弥补其相关专业知识基础不足的缺陷，扬长避短。这在当前英语教师专业知识普遍薄弱的情况下不失为一条权宜之计。

二、MOOC模式下的ESP教师课堂“新角色”

“以学生为中心”是教学改革一直强调的理念，但在目前各层次职业教育中，非英语专业英语课普遍以合班形式授课，课堂人数众多，学生的学习能力、基础和动机水平差异较大，在这种“一对多”的课堂秩序中，“以学生为中心”受限于有限的课堂时间和课堂参与机会，甚至受限于正常教学秩序的维护，而学生也将听课转化为选择性吸收对自己有价值的讲解，课堂沉默现象突出，学生缺乏“课堂高峰体验”，这学生难以融入学习，也无法获得学习的乐趣。教师也将教学视为完成教学计划的机械性工作，对选择“一言堂”的课堂灌输模式既“无奈”又“无解”。而MOOC教学模式正是对“学生为本”的全新认识，MOOC模式的核心在于引导学生学习，把学习的主动权、选择权和管理权交给学生，让学生自己确定学什么、学多久、怎么学，教师不再越俎代庖。

以ESP课程为例。学生应该可以根据自己现有的专业知识水平自主学习相关层次的专业英语知识，不受本校师资和教学硬件环境限制，选择自己喜欢的学习方式学习英语，从而获得更好的学习体验。在MOOC模式中，教师首先要走下讲台，不再主导课堂，而是与学生们一起去体验学习过程，引导学习方向，解答学生咨询，回答学生疑惑，旨在培养学生的终生学习习惯。其次，教师要变“教练”为“陪练”，习得知识在于“学”与“习”的交替进行。如果MOOC平台可以满足学生的学习诉求，那么教师应充分尊重学生习得知识能力的差异，不应急于完成教学，还学习主动权于学生自己，授之以“渔”。再次，在我国现有的教育体制下，中国特色的MOOC教学并不能完全抛弃考试评价环节，学生也不可能无休止、无压力地全程“自由”学习。而在新模式下，教师可以在“陪练助学”中更多地了解学生学习的过程，而对学生学习策略应用、学习态度、学习效率、学习能力是否提高等诸多隐性指标给以更多的关注和评价，教师可以从只通过考试了解学生学习状况的旧视角中走出来，彻底告别“唯分数论”，对学生学习的过程进行阶段性评价、形成性评价，成为了解学生动态、掌握学生心理的学习伙伴。

三、MOOC模式下的ESP教师队伍建设

面对部分高校的职业化转型和职业教育院校的整体扩军，英语课程体系应该重构，而英语教师队伍的培养和发展模式也应获得全新的思考。现实说明， 以英语语言文学专业为背景的教师，无法迅速实现英语课程从“学术型”、“人文型”向“工具型”语言能力培养的转变。从长计议，职业教育体系必须培养ESP教师队伍，实现英语教师的专业精细化培养，为英语教师在工作中不断充实自己提供必要的学科专业基础知识。为此，应当建立一个全新的“ESP教师”培养体系，以高等职业技术师范大学为龙头培养ESP师资，以各级职业教育院校为基地，实时反馈师资需求状况，并输送优秀教师进行再深造，形成良性循环。

教师的培养应以教学理念转变为依托，而教学目标的重构也指导着教师培养的方向。MOOC教学的优势是让各级教育院校的学生有机会同步学习优秀教育资源，开阔视野。而职教院校英语教师应配合ESP课程在职教体系内的整体规划而调整自身的课堂角色，自觉主动丰富个人知识，知其所能，补其所短。教师要将自己转变为学生学习时的管理者、支持者和答疑者，学生有了自主学习的选择权，但不可能全程“无师自通”。教师将有更多的机会去做有针对性的辅导，体察学生学习时的心态，解除疑虑，纠正偏误，同时将自己锻炼为某一学科领域内的英语专家，而非只做一名普通的英语教师。

在职业教育发展迎来难得历史机遇的今天，职业院校英语教师应深知MOOC教学模式对职教英语教学改革新目标的积极实践意义，思考MOOC模式下全新角色定位和发展方向，使职业院校英语教学在MOOC教育理念下获得全新的规划和发展。

参考文献：

[1]蔡基刚.关于我国大学英语教学重新定位的思考[J].外语教学与研究，2010（4）：306-308.

[2]蔡基刚.误解与偏见：阻碍我国大学ESP教学发展的关键[J].外语教学，2013（1）56-60.

[3]刘家嘉.“双证书”人才外语能力培养模式研究[J].天津职业技术师范大学学报，2013（4）：71-74.

[4]刘家嘉.对大学外语课堂高峰体验的思考[J].中国成人教育，2014（9）：157-159.

（责任编辑：付安莉）

The Influence of MOOC on ESP Teacher Training in Vocational Education

Liu Jiajia1   Yuan Bo2

（1.Tianjin university of Technology and Education ，Tianjin 300222，China;2.Tianjin University ， Tianjin 300072，China）

Abstract： MOOC has practical value on English teaching reform in vocational education. It is a necessity of merging the facts of language teaching and the properties of vocational education to develop the ESP teaching， reflect on the new roles of ESP teachers and pose the new planning and development of English teaching with teacher training as the starting point in the mode of MOOC.

Key words： MOOC mode; vocational education; ESP; teacher training