高职期货专业与企业职业标准的零对接的人才培养模式探析

文/沈阳职业技术学院 杜志强

一、新形势下的期货从业人员需求现状

随着我国资本市场的逐步完善及金融创新举措的不断推出，证券业发展也迎来了新的契机。2013年底，全国共有证券公司115家，营业部共5785家，总资产为2.08万亿元。2014年，中国期货市场成交手数创了历史新高，达到25亿手，而成交额创了历史次高，也达到了接近300万亿。

证券业的发展必然对人才需求有一个显著的推动作用，全国最大招聘网站智联招聘的在线数据显示，2014年秋全国需求最旺盛的十个行业中，对基金、证券、期货从业人员的需求排在前三甲，其发展势头良好。中国期货业协会统计表明，期货从业者的数量却只有证券业的十分之一，到2020年，期货及衍生品从业人员的数量要比现在超出几倍，才能基本满足行业需求。

二、高职期货专业人才培养存在的问题

辽宁省只有辽宁金融职业学院，沈阳职业技术学院以及辽宁工程技术大学等3所高职院校开设了证券期货专业。通过比较研究上海师范大学、武昌理工学院、吉林工商学院等18所开设了期货类专业的高职院校，发现在实际人才培养模式中依然存在以下问题：

（一）课程设置的盲目性。就高职期货专业课程体系而言，很多院校都简单地照搬普通金融本科的课程设置模式，没有自主开发适合该专业高职院校学生的职业课程。高职院校缺乏与证券公司的合作，缺乏互相渗透，课程虽然具有教学的特性，但是忽略了市场特性，使学生所学知识和技能不能够满足职业需要。

（二）实践中人才培养缺乏科学性。因不理解期货专业所培养的岗位需求和职业路径，人才培养目标和实践教学中的衔接出现混淆和偏差。一些高职院校过分依赖于学生的“资格证书”的强性教育，虽然获取了很多资格证书，反而出现能力不如中职教育，理论基础不如本科教育的尴尬现象，学生无法获取对期货专业的根本认识，归其根源是期货专业技的实践教学模式少了科学性。

（三）学生素养与企业职业标准的背离性。很多高职期货专业在校企合作中都停留于表面，缺乏深度合作，尤其是缺少与期货公司的合作。一些任课教师平日缺乏实际期货操作能力和认知，学生考取从业证书后变得茫然，对企业的职业标准和技能要求更是无法获知。作为资本市场中比较热门的专业，学校没有对专业理论基础，对人际交往、职业规范、心理承受力等诸多期货公司的职业标准加以综合考虑。

三、企业职业标准的零对接人才培养模式

李克强总理强调高职教育“三对接”的意义在于人才培养过程与企业职业标准的统一，这表明与企业用人标准的零对接是是培养期货业应用型人才的有效路径和载体。高职期货专业人才培养如何有的放矢，不停留于校企融合的表面，应从下面几方面进行与企业职业标准的零对接。

（一）情景化教学变成职业化。情景化教学模式与企业职业标准相差还很大，结合期货公司的员工培训体系，大一入学初让证券公司进校园合作，人事经理进课堂宣讲，从课堂正式着装，到日常礼仪规范都按企业标准进行塑身打造，课堂考核也可参照企业的职业标准评定。拥有良好的3年专业基础，再经过企业的岗前培训，这样职业素养和专业技能一般都能可达到岗位要求，以求迅速发挥职场能力。

（二）实战操盘特训班的人才培养。很多高职院校特别注重于实训室的专业培训，期货专业的实训室无外乎模拟操盘演练，看似热闹的课堂反而误导了学生的职业操守。模拟资金的虚假性因素不能培养操盘的纪律性，锻炼不了心理承受能力。沈阳职业技术学院证券期货专业在人才培养中打造了“操盘手特训班”模式，学生在取得从业资格证书后，进入实盘特训班进行操盘手真事工作岗位的培养，账户的资金都是真实资金，授课教师来自期货公司的一线分析师，课堂的考评标准也参考企业的用人标准，在紧张的操盘氛围中既能获得优秀奖励，也有可能被淘汰，最后具备真正的期货实盘操盘能力才能继续学习，很多优秀学生毕业直接签约期货公司，迅速发挥了自己的特长。

（三）企业标准的定位化。期货公司用他们的职业标准为主线设计学生的知识、能力、素质结构，大一专业课由本校教师进行，大二开始的课程以及考核设置由企业老师进行。使毕业生具有基础理论适度，技术应用能力较强，综合素质和企业的融合好的特点。证券公司还可以根据学生的自身特点，完善个人独立的职业规划和自身的人才培养模式，力求人才与企业零距离对接。

纵观高职期货专业的人才培养各有特色，突破期货职业标准这个瓶颈依然很难，只有做到期货公司合作才能走出完整的人才培养模式，实盘操盘培训班的人才培养模式也可值得借鉴和探索。

[1] 管平.国家职业标准与高职高技能人才培养[J].教育与职业,2004(3).

[2] 吴金娇.与期货专业校企合作的探索与实践[J].当代经济,2012(1).