儿童文学阅读教学体系构建研究

王晓翌

【摘 要】儿童文学是人之初的文学，是洞悉儿童心灵世界的窗口;在其发生与发展的历史进程中，始终与青少年教育密切关联，在培养社会主义新人的过程中发挥着基石的作用，责任重大，它对培养社会主义新人伦理道德观念的形成、认知能力的发展、欣赏力与创新精神、想象力与审美能力的丰富和升华等起着潜移默化的思想影响和情感熏陶作用，发挥着独特的不可替代的作用。

【关键词】儿童文学;阅读体系构建

一、儿童的年龄特征

这个时期的孩子已从幼儿园步入了小学，学习成了他们的基本活动。生活环境的变化，促使他们心理、生理继续发展，并逐步走向成熟。随着年龄的增长、视野的开阔、识字量的增加，他们不再满足于已知的事物，他们的兴趣会更广泛，具有更强烈的求知欲和主动探索的精神。他们的思维形式已从幼儿期的形象思维为主，向童年期的抽象思维为主过渡。他们的控制力、注意力、记忆力都在逐渐增强。集体意识开始萌芽，个性特点逐渐形成。他们阅读的儿童文学作品已由过去的全部让家长挑选，变为同学之间的相互交流、讨论、交换阅读，直至自己去选择感兴趣的儿童文学作品来阅读。这时他们已经能够阅读一些人物形象鲜明突出、情节富有吸引力的作品，并且由于各自性格特点的不同，对于儿童文学作品的内容、体裁、表现手法也有了不同的要求，自主阅读意识大大增强。

二、儿童阅读儿童文学的内容和形式

童年文学的样式和婴幼儿文学的样式有了很大的区别。因为这一时期的孩子已经步入学龄阶段，他们的生活已经由以玩为主变成了以学习为主。对于儿童文学作品中的优美语言和新颖的表现手法，已经能够逐步理解和感受，并希望有些知识能运用到他们的学习和写作中去。同时他们对儿童文学作品的阅读和欣赏已经由以听为主变为以阅读为主了;他们对儿童文学作品的需求，也由被动需求变为了主动需求。作品内容的新颖、人物形象的可模仿性、情节的生动有趣、语言的轻松幽默，都会造成儿童心理上的愉悦，引起他们阅读的兴趣。儿童这时比较喜欢并且适合他们阅读的文学样式还有：儿童小说、儿童科学文艺、寓言、童话、儿童电影等。

三、儿童文学课程教学体系的构建和实践

（一）构建清晰的课堂教学体系

由于儿童阅读基础相对薄弱，因此，对于教材选择上要以多元化教材为依托，选择适合儿童层次的阅读教材，并且选择优秀的儿童文学作品来作为学生课下阅读的补充教材。并且我们要选择一些儿童阅读指导丛书来作为教学的辅助教材，去汲取优秀的阅读指导案例，在具体教学中要根据学生的不同年龄、性格、心理特征来有效引导学生进行阅读，使其广泛地接触与了解儿童文学作品，掌握儿童文学发展状况与基本规律。

（二）转变传统教学方式与单一化教学手段，借助多媒体教学方式

当前，部分学校的儿童文学教学模式较为单一，偏重理论课的教学，缺乏一定实践性、操作性。由于一些学校缺乏教学设备资源抑或是教师主观思想上的禁锢，使得网络资源难以得到充分地运用。所以借助新的教学手段，实施多元化教学模式也是今后高职院校儿童文学教学改革的重要途径。曾经叶圣陶老先生说过，“你只要肯用手去摘，就会随时发现晶莹剔透的宝石。”然而童话世界中去描绘的唯美、梦幻的环境是我们现实生活中难以看到的，学生也是难以去想象的，所以我们可以借助多媒体手段，增强其视觉感官效果。

四、结语

“儿童文学要为孩子掀起现实世界的一角，要让孩子们感知世界的丰富性，复杂性和无限的可能性”因此，作为教师应该有正确解读作品的能力。“名作评训”采用专家讲座的方案，聘请优秀的儿童文学作家和儿童文学理論批评家，现场指导教师对儿童文学作品进行深度解读，从初步阅读到精细阅读，全程辅导，培养教师深度解读儿童文学作品的能力。作为知识储备的积淀，“名作评训”解决了教师文学鉴赏水平欠缺的问题，增强了幼儿教师、中小学教师对儿童文学作品的解读能力，同时由于对作品的鉴赏到位是的教师由衷地喜爱儿童文学阅读。