浅谈技工学校语文课教学功能

李堂玮

摘要：本文主要就对技工学校语文课的教学功能进行分析和探讨。

关键词：技工学校；语文课；教学功能

1对人格教育加强渗透

当前，对于技校学生的教育来说，主要着重培养学生的技能方面的理论知识，而对于基础课程的教育不是很重视，尤其是在语文教学当中，同时，学生的生源质量差，通常受到的批评多而表扬少，缺少一定的自信心，并且有的学生还存在较为明显的热歌缺陷，主要表现有：首先是妄自尊大。喜好表现自我，染上不良喜好，爱穿奇装怪服，哥们义气严重，乐于搞小团体，是非观念模糊；其次是妄自菲薄。没有理想抱负，抱着“混日子”的心态，无所事事，不思进取，有的沉溺于网络游戏而不能自拔。再加上家长的娇生惯养，常常会忽视对他们的教育与管束。

所以，学校的教育不但需要重视知识以及技能的培养，更是要重视学生的高尚品德以及人格的健全，语文课是当前进行德育教育重要的途径之一，在教学当中将人格教育进行渗透是非常重要的。在语文教学中渗透人格教育，可以从以下几方面着手：

1.1加强心理教育

语文教学要注重培学生自尊、自信、自爱、自立、自强的品格。不少技校学生自卑感很强，心灵异常脆弱。对此，可以通过教材中的一些典型形象，结合生活实际来启发教育学生，善于用赞许、表扬、奖励来增强学生的自信心。渗

1.2深化情感教育

这一点在现代社会中尤为重垂。通过语文教学，让学生品味、鉴赏文学作品中的美，通过美的熏陶，使学生善于发现现实生活中的美，萌生爱国爱家、热爱自然、热爱生活的高尚情感，培养健康的情操。

1.3加强意志、品格的教育

不少技校学生缺少吃苦的精神和刻苦钻研的“钉子”精神，培养坚强的意志、顽强的毅力、刚强的品格尤其重要。

1.4重视辩证以及创新思维训练

由于知识和能力有限，不少学生在处理问题时往往比较简单、片面甚至偏激。通过语文教学可以培养学生的思维能力比如，通过《拿来主义》一文，学习鲁迅先生在对待文化遗产时的批判继承、要“扬弃”的主张；从《劝学》中学习做事要“善假于物”的态度等等。

1.5加强人生观以及价值观的培养

人生观、价值观对健全人格的形成十分重要，是构成健全人格的重要部分。语文教学一方面要正面引导，学习优秀人物的伟大人格、崇高品质和爱国精神，将楷模化作自己的行为。比如《邓稼先》，我们不仅为这位“两弹之父”的爱国情操而感动，也为他在不毛之地反复实验的敬业精神所折服，同时更为他具有鲜明民族特色的人格魅力所倾倒。另一方面要让学生从反面例子中汲取教训，比如《项链》，在与学生共同体会到造成路瓦栽夫人悲剧命运的根源正是她的过分虚荣的同时，结合现实生活中学生存在的不良现象及时进行分析教育，让学生懂得如何走好自己的人生之路。

2重视语言表达能力的培养

2.1创造语言表达的环境以及气氛

一个语言表达能力强的人，决不仅仅只是能朗诵好一篇散文或一首歌，还包括与人交往中的语言组织、思维等各项能力。因此，培养学生的语言表达能力，就是要着重培养他们的语文交流能力，也就是“说话”能力。由于培养语言表达能力不是一朝一夕之事，所以在教学过程中，尽可能采取循序渐进的原则。

2.2扩展学生的阅读范围

语言贫乏是制约学生口头表达能力的主要原因。为此，就需要重视引导学生广泛阅读果外书籍，善于写出读书心得。广泛的课外阅读不仅丰畜了学生的知识，也全面提高了他们的语言素质、口头表达能力和文字表达能力。通过阅读，不仅扩大了学生的视野，也让他们在潜移默化中学到不少做人处世的道理，增强判断是非、辨别美丑的能力。

2.3设置情境经常语言表达练习

语文课可以通过复述课文、即兴演讲、时事评论，或是给某篇文章添加一个结局等形式，训练学生的表达能力。例如《项链》一文中，提出问题：“女主人公玛蒂尔德在听说她为之耗尽十多年青春、生命和美丽的项链竞是玻璃做成的时，她后来怎样了？”同学们踊跃发言，有的说，她从此精神受打击，一撅不振，为一时的虚荣付出高昂的代价；有的说，她最终认识到虚荣的危害，从此到处诉说自己的不幸遭遇，教育人们不要像她那样因爱慕虚荣而痛苦一生等等。就这样，一个小小的课堂练习，在锻炼学生语言表达能力的同时，还培养了他们的创造性思维，更让他们受到了深刻的教育。

2.4结合课文知识进行针对性的辩论

结合课文教学内容，或者针寸性地选择一些发生在学生身边且倍受关注、倍感兴趣的话题，如穿着、理想、职业、友谊、爱情、网络、手机短信等展开辩论，不仅锻炼了学生的口头表达能力，而且有助于学生严谨的思维习惯的养成。

3语文应用能力的培养

3.1重视实用文体

在当前人们的学习以及工作和生活当中应用频率最高的一种语言工具就是实用文体，对应用文的应用非常的广泛，在这一点上如果学生没有有效掌握，就会在以后的工作当中产生一定的影响，产生差错，甚至闹出笑话。因此，技校的语文课一定要加强对实用文体的教学的重视。

3.2提高对实用文体的认识

对实用文体在教学的地位和在日常工作及生活中的实用价值进行充分认识，例如合同、启事、计划、总结、请示、报告、借条、留言、说明文等等，都是经常要使用的应用文，不仅要掌握其特点、格式和作用，更要学会应用。

3.3加强实用文的写作训练

在实际的教学中，要有目的以及有计划的加强学生对于应用文的写作能力的训练。例如学期初要求学生制定学习计划，某项活动结束后要让学生写出总结，期假要求学生写出专题调查报告，社会实践时要签订合同、张贴广告等等。讲评方法灵活多样，如同学互评、教师讲评等；通过对学生应用文写作能力的训练，让学生掌握各类实用文的要领并能熟练运用。

4结语

综上所述，在技校语文课教学中，一定要正確对待技工学校的语文教学，同时努力实现语文课的教学功能的有效实现，这样语文教学就能够实现教学的目的。相对于技校学生来说，语文教学不只是简单的进行知识传授和词汇积累以及语法讲解，而是需要通过语文教学促进学生的全面发展，将实用性有效突出。

参考文献：

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[2]叶齐玲.技工学校语文教学方法的探讨[D].广州大学，2011.

[3]胡珍霞.技工学校校园文化建设与学生语文能力培养研究[D].南京师范大学，2014.