中小学教师期待教育投影机进一步升级

文 彭文娟

中小学教师期待教育投影机进一步升级

文 彭文娟

我国的义务教育制度在改革中不断完善，政府对中小学教育的投入力度逐年加大。特别是最近4年，中央财政投入了超过6 000亿元用于改善中小学教学环境，希望促进教育公平发展，缩小中西部地区与东部及沿海发达地区教育基础设施差异。那么在教育资源发达的一线及沿海城市，被中小学教师广泛应用于教学的投影机设备，在全国范围内的应用情况如何？是否随着财政支持力度的增加而让广大中小学生受惠于超大屏教学带来的便捷？

一份来自清华大学的《中小学教师投影机使用现状调查分析》报告（以下简称《调查分析》），对全国19个省市区的3 000多名教师进行了问卷调查，在收集的2 000多份有效问卷中（男女教师比例接近1:1），89%的中小学教师表示经常使用投影机辅助教学，近80%的教师每周使用投影机2～3次，其中有34.1%的教师每天都会使用投影机，只有2.3%的教师完全不使用投影机（如图1所示）。可见，在当下的中小学教育中，作为教学辅助设备的投影机普及率非常高。这直接得益于政府对义务教育的支持，也是近些年来基础教育领域投影机采购大单频现的真实市场反应。

图1 中小学教师日常教学中对投影机的使用频率

图2是中小学教师使用投影机频率的地区分布，其中“1”为每天使用，“2”为一周使用2～3次，“3”为一周使用1次，“4”为一个月使用3次以内，“5”为完全不使用投影机。此次采样的有效问卷中，教师使用投影机平均频率在1.8左右，也就意味着参与本次调研的中小学教师每周使用投影机的频率在2次以上。与图1中按照使用教师使用频率的调研结果高度吻合。

图2 不同地区教师投影机使用频率对比

1.投影机配备数量

由图2可知，人口大省天津、河南、湖南、福建、江苏等地区的投影机使用频率高于此次调研平均值，新疆、甘肃、内蒙古等西部地区的投影机使用频率接近或低于本次调研的平均值。为何会出现此种状况？根据《调查分析》及对参与调研的教师访谈，相比东部及一线城市，西部地区的投影机总量相对较少，部分教师使用积极性不高。这也间接表明，政府对国内基础教育的投入虽然相比以往有所增加，但对西部地区的扶持和投入还需加强。这不仅仅体现在普教领域投影机集中采购等硬件设备支持方面，还需要在西部地区中小教师中推广先进教学设备的使用技能，鼓励教师将其运用于教学中，以辅助教学。只有这样才能确保东西部地区在软硬件条件上处于同一水平，真正实现全国范围内教育资源的均衡发展。

2.教学素材类型

除了受到投影机数量及教师的使用习惯影响外，还有哪些因素影响了中小学教师在教学中使用投影机的频率？《调查分析》显示，文字依然是中小学课堂教学中主要的投影内容。如图3所示，41%的教师授课中文字占比超过50%，只有8%的教师授课中图片比例超过50%，表格、视频、动画等内容在中小学课堂中占比非常低。

图3 中小学教师日常教学投影素材比例

3.学科特点

结合投影机使用频率与学科的关联度，语文是投影机利用率最高的学科，其次是数学、体育（艺术）、外语等。历史、地理、思想品德（政治）等人文学科和物理、化学、生物等自然学科使用率较低。造成此种因学科不同，投影机使用频率差异较大的原因，主要与授课内容和形式有关。

以语文为例，中小学语文教学以基础内容为主，以前教师大量时间分配在黑板前书写授课内容，相对而言与学生进行互动、讨论的时间较少。而使用投影，可以将需要板书的内容提前在计算机上编辑，课堂上只需要通过投影机放大显示即可。这样，教师的授课时间可以更多地分配在与学生交流互动环节，启发式教学有助于提升课堂活跃度，提高教学效率。在外语课堂中，字母是构成授课内容的主体，一旦投影机亮度不够，对比度不高，就会出现字母线条不清晰的问题，严重影响课堂教学。与语言类科目相比，物理、化学、生物等理科类科目对色彩真实还原有更高要求，少许色彩偏差就可能会造成结论有所偏差，这对于要求严谨、客观的理科教学而言是绝对不允许出现的。上述因素导致当下中小学教师投影机使用频率高的科目集中在语文、数学、外语等文字线条为主的科目中，自然科学类课堂投影机使用率偏低。

那么就现阶段而言，中小学教师对学校现有的投影机是否满意？辅助教学的投影机能否在课堂上发挥其作用？

根据《调查报告》，在投影文字内容时，几乎所有学科的教师都认为线条清晰度、画面对比度以及色彩是最重要的三大因素；而在投影图片内容时，画面流畅度、画面对比度、色彩则是教师们非常看重的三大要素（如图4所示）。

图4 影响文字、图片显示的投影机因素

在《调查报告》中，参与调研的中小学教师将稳定性作为衡量投影机满意度的最重要指标，紧随其后是使用寿命、灯泡、色彩、对比度以及亮度等因素，串口界面和投射距离相比前述项目重要性相对略低。如图5所示，在对中小学现有投影机的使用满意度调查中，不满意度前三位分别是亮度（占28.5%），灯泡（占27.1%），对比度（占25.2%）。这客观上反映了目前中小学投影机采购过程中被忽视的三个关键因素。

图5 教师对学校投影机投影效果满意度

那么中小学教师到底需要什么样的投影机？具备什么特征的投影机可以激发中小学教师使用兴趣，并主动应用于辅助教学中提高课堂效率？

1.稳定性好

充分倾听来自一线的教师心声可以解决这些问题。毫无疑问，投影机的稳定性应该摆在第一位。试想，在课堂时间有限的情况下，如果投影机性能不稳定、故障频出，势必会打乱教师的讲课节奏，同时干扰到正常的教学进度。另外，需要从根本上解决引发教师不满意的前三大投影机性能短板，即亮度、灯泡、对比度。由于教室通常采光条件非常好，为了保证更多学生能够看清楚投影画面，选择亮度适中的投影机是非常必要的。及时更换投影机灯泡，或者选择固态光源投影机，省去更换灯泡的烦恼，可以保证画面亮度稳定。选择高原始对比度投影机有助于提高语文、外语等学科教师的投影机使用积极性，高对比度投影机能够帮助学生更容易分辨中文以及外语字母线条等细节，提高课堂效率。

当然，我们也不能忽视历史、地理、物理、化学、生物等学科对色彩还原性的要求，投影机精准的色彩表现能够帮助学生更加直观的掌握理论到实践的相关知识。

前文我们结合《调查报告》对中小学教师的投影机使用现状进行了分析，通过有效的调研样本也客观反映出了目前中小学教学过程中使用的投影机存在的问题。面对全国过亿的中小学生，借助实用可靠的投影机辅助教学提高课堂效率，成为摆在教育工作者面前十分迫切的事。投影机采购如何在满足一线教师需求的同时兼顾实用性？

中小学投影机采购首要考量因素是稳定性好。因此阶段学生年龄小，活泼好动，教室中的固定安装使用的教学设备必须要保证性能稳定可靠，不易受损，才可以在教学过程中持续发挥其作用。在当下主流投影技术中，应用DLP技术的投影机可实现密封光机的设计，保护投影机的核心部件，可以实现高效防尘、隔绝教室内的粉尘干扰，也可以保证内部核心部件不容易受损，有效保证了投影机正常工作时的稳定性。

2.使用寿命长

为了尽可能延长投影机使用寿命，降低维护成本，学校可以选择采用固态光源（应用激光或者激光加LED混合光源）投影机。与传统灯泡型投影机相比，固态光源投影机的光源使用寿命长达2万小时以上，并且在使用期间，亮度表现相当稳定，极大的满足中小学课堂教学投影机高强度使用的需求。

3.高原始对比度

选择高原始对比度投影机可以改善语文、数学、外语等学科的课堂教学，这类科目以文字线条为授课主要内容，投影画面的清晰度直接影响学生的学习成果，清晰的投影内容无疑可以帮助学生精准记忆教师授课的知识点。

4.色彩表现力强

投影机采购也不能忽视色彩表现。对于地理、物理、化学、生物等自然学科而言，色彩精准表现能力更为重要。前文我们也提到，教授自然学科的教师投影机使用频率低，与当下中小学课堂使用的投影机色彩不准确有一定关系。自然学科要求尊重客观现实，不允许夸张，因此，为了提升观看体验而过于夸张的投影色彩并不适用于这类教学。色彩表现更贴近自然界真实色彩的投影机显然更加适合。应用DLP极致色彩技术的投影机可以极大地拓展色彩显示范围，更加精准的色彩还原能力，满足时下中小学自然学科课堂教学的要求。

彭文娟，自由撰稿人。