多媒体技术助力化学高效课堂*

2015-11-25白兆云舒晓燕

中国现代教育装备 2015年10期

文白兆云舒晓燕

多媒体技术助力化学高效课堂*

文白兆云舒晓燕

高效课堂是每位教师追求的重要目标。怎样做才能使课堂变得高效是每位教师的永恒追求。随着教育信息化的发展，多媒体技术已从“王谢堂前燕”飞入“寻常百姓家”，它为课堂教学注入了新的活力。多媒体在辅助教学中所体现的直观性、通俗性、趣味性等特点是传统教育手段无法媲美的，它具有强大的教学辅助功能，是构建高效课堂的有效手段。在多媒体的辅助下，教学特点变得鲜明，教学资源丰富，情境形象生动，充分发挥了学生的主体性，使学生在课堂上充分动起来，成为课堂的主人，真正培养了学生的创新能力和自主学习能力。恰当运用多媒体技术，助力化学高效课堂，一定会使多媒体成为化学高效课堂的加速器。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生只有对学习有了浓厚的兴趣，才能为高效课堂奠定基础。在传统教学中，教师借助的是一本书、一张嘴、一支粉笔，最多再加一幅挂图。教师在课堂上照本宣科，自己讲得“天花乱坠”，台下学生听得“昏昏欲睡”。教师教得辛苦，学生学得也不轻松。多媒体是课堂教学的“调味品”，能激发学生的求知欲望。多媒体课件具有图文并茂、动静结合的特点，它集文字、声音、影像于一体。若能巧妙利用，可以迅速激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让学生产生强烈的求知欲望。运用多媒体技术手段，更容易创设特定的教学情境，渲染气氛，能充分调动学生探求知识的欲望。学生自然爱学、乐学，学习过程必然是趣味盎然，乐在其中。

化学是初中阶段学生刚接触的一门学科，很多学生都对新学科有畏惧感。笔者在讲授第一课“绪言”时，运用多媒体导入新课。首先在优美的背景音乐中，用一组幻灯片展示精美图片，让学生沉浸在美的享受之中。然后问学生：“大家知道吗？是什么给我们创造出了如此多姿多彩的世界？它就是我们今天要学习的一门新学科——化学。”这样一来，不但消除了大家对新学科的畏惧感，而且激发了学生的学习兴趣和求知欲，既精彩又引人入胜。

评价一节课是否成功，是否高效，关键在于是否突出了教学重点，是否突破了教学难点。在以往的传统教学中，受45分钟的课堂时间限制，教学内容涉及的一些事物和现象学生无法看到，也无法理解和接受，因此产生了教学难点。特别是化学学科，如果仅借助于传统的教学手段很难达到高效的教学效果。而运用多媒体技术手段，可以化繁为简、化难为易，将抽象变得生动形象，从而更容易突出教学重点，突破教学难点。

在讲授“分子和原子”一课时，由于微观粒子的运动通过肉眼看不到，也摸不着，因此理解起来很抽象，教师讲述时也很难描述。学生仅仅凭借想象很难理解。笔者运用多媒体手段对教学方式进行了巧妙设计，教学情境如下。

师：同学们，我们从盛开的花丛旁经过时，为什么能闻到花香？糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有了甜味，这是什么原因？大家想知道答案吗？

生：想！

师：在很久以前许多学者就对这些问题进行了探究，经过反复的试验，得到结论：物质是由微小的粒子——分子和原子构成的。这节课让我们一起走进分子和原子的世界。首先让我们一同观看一段奇妙的视频。

笔者播放了一段Flash动画，模拟演示氧化汞受热分解成氧原子和汞原子的实验。实验中，氧原子和汞原子进行重新组合，每两个氧原子结合成一个氧分子，许许多多的汞原子聚集成金属汞。使学生看到放大了的“原子世界”和在化学变化中分子分解、原子重新组合的过程。强化了微观粒子重组的直观效果，使得学生不易理解的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

所谓高效课堂，就是要最大限度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定课时内使学生积累知识，破难解疑，优化方法，提高能力。传统教学中，教师不仅需要花大量时间进行板书，而且很难处理好师生在课堂中的地位，既费时又费力，教学效果不理想。运用多媒体技术手段，既能有效利用课堂时间，又能增加课堂教学容量。

人教版九年级《化学》教材在习题安排上存在某些不够合理的地方。众所周知，化学方程式的书写是整个初中化学学习的重难点。学生在理解和掌握的基础上，如果没有足量的练习，写不好化学方程式，更谈不到熟能生巧了。传统课堂，教师只凭粉笔在黑板上板书练习，一节课的时间内做不了更多的练习。在利用多媒体课件教学后，能加速教学速度，节省教师板书的时间，增大学生的训练量，让学生有充足的时间进行练习，达到熟能生巧的程度。这样学生不但牢固掌握了基础知识，基础技能也提高了。大大地增加了课堂和知识的密度，也提高了课堂效率。

义务教育化学新课标指出：化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。可见化学实验的重要性。实验教学对于帮助学生形成化学基本概念，理解和掌握基本技能具有不可替代的作用。但是在化学课上，由于种种原因，教师的演示实验往往不能使全班学生都看清实验的过程，导致演示实验效果不好。还有一些实验耗时长，课堂上难以做到随时调用等。而利用多媒体课件，教师可以有效克服教学中的许多问题，不仅增强了实验的可见度，强化了实验的演示效果，还弥补课堂演示实验的不足。

在讲授“氢气的性质”一课时，笔者先在讲台上演示了不纯氢气点燃后爆炸的实验。学生观看后都想知道为什么会爆炸。为了让全班学生清楚地看到实验的全过程，笔者借助多媒体课件，以动画的慢放形式展示了整个实验过程，并说明了爆炸发生原因。让全班学生都能看得清清楚楚，学生恍然大悟，明白了原因。

另外利用多媒体课件还可以模拟一些难以实现的化学实验。有些实验不但有毒，还会产生有害物质，造成污染，甚至具有一定的危险性，如果操作不当，有可能发生意外。但是，这些错误操作，只凭教师讲解，学生无法理解，更不能加深学生的印象。而利用多媒体课件，模拟这些错误操作，将步骤逐步一一分解，将实验放大，慢慢演示，把错误的原因演示得一清二楚，加深了学生对错误原因的理解，使得学生对此实验记得牢固。

恰当利用多媒体能最大限度地激发学生的学习兴趣，利用多媒体的形象直观的特性，易于突破教学中的重难点，并且能使教学速度适当加快，增大课堂容量，同时弥补演示实验的不足。作为一名教师，我们要根据教材的需要，恰当地运用多媒体，启迪学生智慧，充分挖掘学生潜在能力，调动学生的学习积极性，让多媒体成为高效课堂的加速器。