电子书包环境下“代码式”互动试卷的设计*与应用实践

2015-11-25马晓燕

中国现代教育装备 2015年10期

文马晓燕刘军贺静

文马晓燕刘军贺静

现代信息技术与教育教学的高度融合，让我们认识到“电子书包”作为学生的移动学习终端，是一种个人学习的信息化环境，电子书包进课堂是顺应数字时代发展，数字化校园建设和教学方式改革的必然选择。

利用“电子书包”内置的多媒体电子教材和学习资源，辅助学生进行课前预习、课堂交互式学习、完成课后作业并在线提交等教学活动。能够关注学生的家、校、课堂的全方位学习，特别是实现学生在教师引导下，根据学习主题，利用电子书包丰富的数字化学习资源与学习工具，进行师生、生生互动的协作学习和探究学习；教师即时捕捉学生的学习问题，利用电子书包的统计、反馈、教学评价功能，教师在线发布并批改习题，既能发现存在于学生当中的共性问题，又能及时了解学生的个性化学习状态，实现高效的课堂即时反馈、1对1学习指导和有效评价。

我校自2014年岁末拉开了新一轮教学改革的序幕，积极参与了中央电教馆“十二五”全国教育技术研究规划的子课题研究，正式在课堂教学中引用电子书包。特别是互动试卷完成之后的及时反馈和统计分析令我感叹信息技术的神奇魔力，新时期我们可以从繁重的作业批改中解脱出来了！

众所周知，练习是课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可或缺的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段，更是检验学生学习效果的试金石。那么，现实教学中的练习效果如何呢？通常学生的作业第二天才能交到老师那里，老师们对作业当中的优秀解法无法及时跟学生交流，做出肯定、褒奖和宣传；而作业当中的问题更是不能及时得到反馈，错误的解题思路可能还会影响到后续学习，造成负迁移，对学生的学习极为不利。

加强练习的及时反馈、变课后练习为课上练习成为教学改革的主流，是广大教育教学工作者努力探寻深入思考的问题，也是提高教学效率和教学质量亟待解决的问题。

所幸的是：翻转课堂的理念和电子书包的运用帮我们很好地解决了这个问题，让我们找到了一条解决问题的新思路：那就是新课内容由学生借助电子书包提前在家里自学，第二天课堂上进行交流、讨论、展示学习成果，老师仅需对重点内容及有问题的部分给予点拨启发和指导即可进入练习。而练习形式也一改传统模式，以电子书包环境下互动试卷的新面孔出现，特别是填空、选择这样的客观题，学生答题后，只要提交作业，电子书包就能准确迅速做出对错判断，并能及时统计哪道题多长时间里有多少人做完了，多少人正确，多少人出错，是哪些人做对了，又是哪些人出错了等等都能看得一清二楚。

半年多的具体操作使用，我在一点点体会电子书包进课堂带来的各种变化。随着教学实践的步步深入，关于互动试卷的制作与应用我发现很多问题，引发一系列深入思考和创新实践应用。

1.电子书包互动试卷的作用及优势

及时反馈的练习才是有效的练习，有效的练习才能真正帮助学生掌握知识、形成技能，提高分析问题、解决问题的能力，才能达到帮助理解、记忆、消化的目的，从而实现知识的正迁移。

互动试卷的出现对于一线教师而言，实在是一件好东西。它颠覆了长久以来“学生作业只能教师第二天批改”的现象，体现了如下教学优势：一是提高习题的反馈效率，能及时发现学生作业中的优缺点，扬学优生之长补学困生之短；二是提高习题的纠错纠偏的时效性，真正保证练习的作用落到实处，加深理解所学知识，形成能力，提升学习效果，提高教学成绩；三是把问题解决在课堂上，学生对所学知识内容理解就更深刻，心里就更透亮，更能激发学习热情，更能增强学习成就感，能促使学生更好地投入到新的学习中去；四是能有效减轻教师负担，使教师有更多的时间和精力研究教学，而不是整天要做一些机械重复的劳动。

例如：笔者在《角》的课堂上使用了互动试卷，图1就清晰地记录了全班学生试卷完成情况及每道题的得分率。图2则记录了一位同学在《直线、射线、线段》课堂上的练习情况，她的第4小题就会被收入她的错题本（如图3所示），日后还能有针对性第复习。

图1

图2

图3

2.电子书包现有互动试卷资源现状及分析

解放了老师的时间就有利于创造更加美好的教育的明天。电子书包这种新型的教学模式走进学校立刻受到广大教师的喜爱，备受青睐和关注。

但在教学中，我们发现很少有对应的教学资源，作为初中来讲，全国仅有为数不多的学校使用电子书包，目前这项工作虽是国家重点课题研究项目，但仍在摸索、尝试阶段，参与学校也都是实验学校，还没有大面积铺开。虽然，大家都在积极探索，但是，毕竟是新型教学方式的改革，现有的资源很少，Word资源又不兼容，在线资源也不能很好地直接导入电子书包中去。相关资源极为匮乏，课堂上想要使用互动课件就要自己创建，而实际制作课件的过程中，我们发现难度远大于热情，尤其是我们数理化学科，题目中有这样那样的特殊符号，还有各种图形，想要顺利编写进互动试卷，就成了令人极为头疼的问题。互动试卷这个好东西一时间让我们一线教师感觉离我们太远，我们有些望而生畏。

静心分析上述困境，我觉得原因大致有如下几个方面。

分析一：互动试卷的创建有难度。目前来看，语文英语等文科类的互动试卷的创建比较容易，虽说制作时可能会稍慢一些，但都是些汉字或英文字母，至少输入时还是比较方便的，有些内容直接复制粘贴过去就行了。但是，数学物理化学学科的互动试卷的创建颇有难度。那些符号、字母、分数等很难输入，尽管有公式编辑器，也是很麻烦的；而几何图形、化学符号、分子式等要先制作成图片才能导入，就更不方便了。不仅编写一道试题要花费更多的功夫，而且耗费时间更多。

分析二：互动试卷的编写受条件所限，有些题目教师可能会从其他电子文档上直接截图，然后以图片的格式粘贴在互动题板的题干及答案的位置，但这样做出来的效果字很小，也不方便调整，图片也不够清晰。对比现在大家使用很熟悉的PPT或几何画板来说，大家就会觉得清晰度、自由度还不如后者。

分析三：实际教学中，师生手中都有现成的配套教辅资料，教师们普遍认为有这些东西，直接使用就行了，为什么还要耗时费力地制作互动试卷，再说，如果要额外制作互动试卷的话，教辅上的习题什么时候做？又要用什么形式怎么处理呢？

分析四：教师日常工作任务繁重，如果再额外添加制作互动试卷的工作，非但不能解放教师反而又多了一条捆绑教师的枷锁，教师心里自然不好受。不喜欢的事情就很难有良性健康发展，电子书包在学科教学中的运用就会裹足不前。

教师制作互动试卷的动力不足，原因何在？难道就没有更好的出路？我陷入了深深的思考。

思考一：教师为什么用得不多？

毋庸置疑，不是不想用而是现有的工作思路制作互动试卷还不好用，也用不好。再“高大上”的东西大家用不起来，也发挥不了作用。互动试卷的功能与优势大家已经非常清楚了，但是如果它的使用方法难度太大，高高在上，老师们就无法在日常的课堂上使用。实际上，这个问题的症结就是还没找到更好的创建互动试卷的思路，以及如何与教辅资料更好的融合的方法，换句话说，就是还是没能找到更为简洁实用的方法。

借鉴傻瓜相机的使用方法，不需要调焦距，不需要调光线明暗等等，只要选好景对好人一按键就能照相。那么，能不能找到一种更为简单便捷的创建互动试卷的方法，是我努力思考的方向和力求解决的问题。我想应该能有更好的方法，使电子书包的优势功能更好更快地在实际教学中落地，让更多的老师不用费劲就能快速上手使用，使互动试卷的创建和使用成为新时期教师工作的新常态。

思考二：哪种类型互动试卷创建的意义更大？

我们知道互动课件制作中，互动试卷的意义最大，最有实用效果。而互动试卷中填空题、选择题这两类客观题的意义最大，这两类题目学生答完后，提交作业，电子书包就可以显示学生答题的准确率和学生的具体情况。而主观题我认为没有制作互动试卷的太大必要，我们现在都有“教学一体机”，课堂上学生的作业可以直接用“实物展台”展示。

图4

思考三：如何实现互动试卷与教辅资料的融合？如果课上制作了一定数量的互动试卷练习，确实能提升练习的效果，但教辅资料上的习题，也还是要做的，这样是不是增加了学习负担？而且，老师们自然也希望教辅资料上的习题能有及时的互动反馈的学习效果，如果再把教辅资料上的题都搬到书电子书包上，时间和精力就没有那么多。显然一定要想办法将二者更好地结合使用。但怎么做能保证既简单实用是新的问题。

思考四：制作互动试卷时，如何把电子文档更好地导入的问题，我想负责技术开发的老师会琢磨研究这个问题，相信会有更好的解决办法的。目前，我常用的方法就是同时使用PPT和电子书包，教学内容制作的课件在PPT上，而课堂练习做成互动试卷放在电子书包里，课堂上，根据教学需要切换两个课件即可。

思考是为了寻求突破。慢慢地，我找到了解决问题的新想法。

解决思路：简化互动试卷的创建方式，帮助教师学会快速创建互动试卷，把电子书包引进常态课堂，而绝不只是在优质课和观摩课上“作秀”，从而真正实现改善学生学习方式，提高教学效率的目的。

之前，我们一直沿着要把试题导入互动试卷的思路考虑问题，已经发现难度很大却仍没有大的进展，如何突破这个问题？每天琢磨这个问题，突然间，我意识到自己钻进了一个怪圈：为什么知道这样极不方便还要这样想，我是不是应该逆向思考这个问题：为什么一定要导入呢？不导入试题行不行？怎么办？苦思冥想了一段时间之后，我突然间想到网上阅卷时填空和选择题的做法，可不可以想一个办法，就以教辅资料上的题目为蓝本，把文本资料上的填空和选择题制作成互动试卷，做成教师和学生之间都能彼此明白的“编码系统”，以一种非常简单的代码导入，上课时，只要老师和学生都明白是怎么回事就行了。答题时，学生看着自己的教辅资料，同时把答案写在书上和互动试卷上，既能提高教辅资料上习题的互动学习效果，又能避免过多练习造成学生的学习负担。

思路决定出路。我马上行动起来，制作了一个互动试卷，尝试一下，效果很好，我给自己的互动试卷的制作方法起了个非常别致的名字：“代码式”互动试卷。

具体做法：制作选择题，只要我和学生手中有相同的文字稿的题目，创建互动试卷时，如图5，第1题我就在题干的地方输入1；而四个备选答案，我也不用把具体内容都输入进去，在四个选项A，B，C，D处我还输入1，或者分别输入1，2，3，4。作为一个代码，这里的1也好，1，2，3，4也好，只是用来代表与之相对应的选项，而在正确答案处我给出标准答案是选项B 就ok了。

图5

完成了第一道选择题的制作之后，我如法炮制，就可以制作第二小题，在题干的地方我就输入2；而四个备选答案，在选项A处我还输入2，选项B处我还输入2，选项C处我还输入2，选项D处我还输入2，在正确答案处我给出标准答案就搞定了。其他题目以此类推即可迅速快捷完成互动试卷的编制。图6就是制作好的一份教师编辑页面的互动试卷。当然这里有一个前提，那就是老师和学生手中有现成的文本习题，而我们的教辅资料就是这个重要的前提条件。

图6

制作填空题时也非常简单。比如教辅资料上第6题是填空题，在创建互动试卷时，我先输入数字6，再显示填空线，在答案处我输入22.5°就行了，图7呈现的就是这道填空题的教师编辑页面。学生答题时，仍然是看着自己的教辅资料，把答案既写在书上，又填在互动试卷上，就好了。

图7

图8

显示的就是一份填空题互动试卷的教师编辑页面。

当然，别人可能不知道1，2，3等数字分别表示什么，但课堂是教师与学生的互动和生成，什么资料第几页第几题，教师和学生之间彼此心知肚明就好了，就这么简单。这样的互动试卷就会非常实用。不需要多么高深的技术，而且非常方便快捷，一节课的填空选择习题大约20分钟就能完成。

“代码式”互动试卷的创建，十分简单易于操作，不但从制作环节为教师节约很多时间，同时还能很好地解决课堂练习与教辅资料融合的问题。根据课堂教学需要，我们只需编制少量的典型例题的互动试卷，此外，不用再费心劳神单独制作互动试卷，就选择教辅资料上面的题目就可以了。

一花独放不是春，百花齐放春满园。我将自己创建和使用互动试卷的方法分享给了学校领导和老师，大家交口称赞我的创意很好，并迅速在老师们中间传播开来，在教学实践中尝试应用。看到诺亚舟教育集团教研群里每天都有那么多老师在为更好地做教育出谋划策倾心尽力，看到 qq群里老师们探讨如何将高中课程资源导入电子书包，我觉得“代码式”互动试卷的创建定能惠及高中教师，我迅速与相关老师取得联系，将我的做法与大家分享，获得深度好评。之后，又将我的制作思路与公司企划部的老师交流碰撞，希望能有更好的创建互动试卷的办法。

对于“代码式”互动试卷的设计与应用，也有老师提出质疑：如果制作成“代码式”互动试卷，制作时是方便了，但在学习数据积累和分析、错题分析等方面丢失了题目信息，未来在复习检索时会遭遇困难。关于这个问题，我想其实是两个不同的问题。

从理想角度出发，从数学教学对电子书包的需求出发，我们还是要尽量制作成带有完整题目的互动试卷，而且与诺亚教育集团技术研发的老师交流，最好可以将试题的电子文档直接导入互动试卷题干部分，然后制作成答题卡，让学生作答（图9是研发部的老师制作的互动试卷的样图）。相信未来一定能实现这个功能。