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音乐教育成就儿童生活之美*
——优学派电子书包助力音乐学科学业检测变革

2015-11-25郝飞龙徐霄冰

中国现代教育装备 2015年10期
关键词:图例电子书学业

文 范 敏 郝飞龙 徐霄冰

音乐教育成就儿童生活之美*
——优学派电子书包助力音乐学科学业检测变革

文 范 敏 郝飞龙 徐霄冰

我们是怎样进行音乐学科期末学业检测的?在回答这个问题之前,不妨先梳理一下操作的过程中有什么困难。

音乐教师周课时一般核定为18~20节,这就意味着一位音乐教师要面对9~10个班的学生,在一般公办学校,学生数量通常在400~500人之间。一学期结束后,教师把学生“对不上号”的情况确实存在。这样一来,对每一个孩子做出公平公正的评价,的确是个难题。因此,传统的音乐学科学业检测有如下几种情况:

(1)“态度”检测。对几个上课特别调皮的学生做出较差的评价等级,其余则评定为“优”。

(2)“面试”检测。学生根据教师的要求或者唱一唱,或者奏一奏,或者说一说,教师据此得出成绩。

(3)“笔试”检测。根据乐理知识和音乐常识进行笔试,通俗地说就是“做卷子”。

以上三种检测方式,往往被独立使用。同时,介于教师工作的特性,教师之间,年级、年段之间,体系化的衔接也相对薄弱,这便背离了《小学音乐课程标准》中倡导的体现“导向性”“整体性”“科学性”“可操作性”的学业评价,局限性较大。

最近几年的研究逐步克服了一些弊端,检测方式的多样化模式日臻完善,但在操作过程中仍然遇到了瓶颈性问题。

(1)纸质试卷的定制数量大,制作麻烦,一旦做成修订困难。

(2)教师批改数量大,疏漏在所难免。

(3)数据统计分析的工作量大,效度不高。

(4)信息不能做到及时反馈。

怎样改善这一状况呢?去年底,我校引进电子书包项目,诺亚舟公司开发的教学软件较好地解决了当前的诸多问题。

下面以本期一年级为例,呈现优学派电子书包是如何助力优化音乐学科期末学业检测方法、提高有效教学的。

图1

1.考题的图文呈现更适合一年级学生认知习惯

图2

借助电子书包的界面设计优势,将考题做成(彩色)图文并茂的形式,避免由于题中出现的生字对学生产生的解题困难,帮助一年级孩子在答题时更容易理解题意,使音乐考题的指向结果更准确。

2.点击式答题 节约时间提高答题效率

一年级学生书写速度有限,采用点击触屏式的答题方式,大大提高学生的答题速度,为实现增加题量和现场点评赢得大量时间。

图3

3.现场立即生成答题结果 实现结果分析反馈及时且易于保存

图4

每做完一组题,电子书包可以立即统计出所有学生的答题结果,现场生成分析数据,师生均可以立即获悉检测结果,教师可以及时进行点评,对学生来说是一个很有效的学习指导。过去,音乐学科考试结束,老师做完批改和统计后,学生已经放假,等到下一学期开学,学生才能得到信息反馈,对学生来说已经失去了问题的最佳纠正期。对教师来说,有了优学派技术的介入,大大减轻了统计的工作量,有了这样精准而又全面的数据,对分析教学效果提供了非常重要的依据,也为后续教学设计改进和提高奠定了基础。

图例1这组数据清晰地反映出每个学生的总体情况。

图例1

从图例2这组数据信息可以看出,前7~9题的数据反映出学生对教材音乐作品的识辨率很高,说明教师在教学中对于歌曲和音乐欣赏的教学效果很好。而后3题是检测学生的识谱能力,这几道题各班学生的错误率在20%~57%之间,说明学生在识谱能力上差距较大。

图例2 错题统计

检测分为节奏识辨和旋律识辨两个类型。一是检测学生对节奏的识辨能力(如图例3所示),对一年级而言重在检测4分音符、8分音符和二分音符的节奏组合,采用歌曲的节奏填空和教师现场敲奏听辨的形式检测。二是对学生的读谱能力检测(如图例4所示),采用连线题的方式,将几条旋律与歌曲曲名排列,学生通过读谱将相应的曲名连线,而这道题在设计时就有一些争议,短短一年时间,学生要达到独立识谱比较困难,在过去的一年级教学中这方面的内容从未检测,因此没有对比数据,这可以作为原始数据留存。我们认为基本节奏组合就是一年级学习的知识重点,在检测中强化是很有必要的,旋律识辨难度大了些,可以放到二年级开始进行。

图例3 节奏填空

图例4 读谱连线

4.考试现场氛围和谐、轻松、愉悦,师生认同度高

考试现场学生听着音乐,用着当代学生喜闻乐见的考试工具,答题结果及时反馈,学生的考试成为收获的过程,喜悦之情溢于言表,当学生的答题结果得到及时肯定时“噢耶”之声不绝于耳。

图5

在本课题实验阶段汇报展示活动中,来自各学校音乐教师现场观摩,亲身实践,无不对这样方便快捷的检测赞许有加,教师也不由自主发出“噢耶”之声,表示愿意参与共同实验的学校十分踊跃。为教师了解学生个体学习状况提供更加有效的渠道;为学生个体巩固复习、预习歌曲搭建平台;为学生间的互助学习、互动交流提供空间;为学生与家庭成员的沟通增加渠道。学科检测是课程的重要组成部分,是对教学质量和效果的直接反映。对音乐学科学业检测方法的优化,对教师的专业发展,学校的课程管理都提出了新的要求。这项工作尽管现阶段取得了一定的成效,但从整体的构建、细节的落实等方面还有许多工作要做,不仅要整合到常规工作中实施,更要站在教学科研的角度探索。

范敏,本科,中学高级。成都市玉林小学,610041

郝飞龙,本科,小学一级。成都市玉林小学,610041

徐霄冰,硕士研究生。首都师范大学教育技术系,100048

本文受全国教育信息技术研究“十二五”规划2013年度重点课题《凌云诺亚舟互动学习系统环境构建及其教学创新应用模式研究》(编号:136120977);北京市教育科学“十二五”规划青年专项课题《电子书包应用对课堂教学模式的影响研究——以北京十所电子书包试点学校为例》(编号:CJA13 148)支持。

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