艺术硕士人才培养质量保障体系的研究——以景德镇陶瓷学院为例

柯蔚芳 （景德镇陶瓷学院 333000）

艺术硕士人才培养质量保障体系的研究
——以景德镇陶瓷学院为例

柯蔚芳 （景德镇陶瓷学院 333000）

艺术硕士是国务院学位委员会、教育部于2005年设置的专业学位，以培养高层次、应用型艺术专门人才为目标，学科领域包括音乐、美术、艺术设计、舞蹈、戏剧、戏曲、电影、广播电视等1。艺术硕士专业学位人才培养特色鲜明，目标清晰，旨在培养具备扎实的理论水平、良好的艺术涵养、擅长艺术创作的专业人才，尤其是培养能将理论于实践相结合的，学以致用的，高水平的创作能力的高层次人才。

从艺术硕士专业学位培养的宗旨可以看出，它注重对学生艺术创作能力和表现技能的培养和锻炼。与国际发达国家成熟的艺术硕士培养体系相比，我国的艺术硕士教育办学时间短2，没有现成的经验可以参照，培养模式尚在摸索阶段，对艺术硕士教育教学规律认识不足3，存在各种误区。例如，把艺术硕士培养等同于学术型硕士的培养，过分注重学生学术水平的提高、理论课程和英语的学习，不能体现艺术专业的特点、艺术专业的教学规律和艺术专业高层次人才的特殊培养模式。导致进入艺术专业学习的硕士研究生，精力主要用于应付公共理论课程的学习和学术论文的学习，而没有时间去进行艺术创作和实践，导致一批极具艺术天分和艺术才华的学生疲于应付理论学习，而失去了在艺术道路上走的更高更远的机会，艺术专业硕士教育陷入一种主次混淆的荒谬境况。

景德镇陶瓷学院作为一所特色鲜明的高等院校，于2009年获得了艺术硕士专业学位授予权，并于2010年开始招收第一批艺术硕士研究生，至今已经有5届艺术硕士研究生共计450多名艺术硕士人才。在艺术硕士培养方面，无论是在课程体系的设置、因地制宜地发挥专业优势和发展特色教育、对双导师和外聘教师为兼职硕导培养模式的探索、多元化的教学方法、手段和综合考核评价制度、还是产、学、研相结合的实践教学，景德镇陶瓷学院都有自己独特的理解、独到见解和成功的经验，形成了自己的特色优势。

一、课程体系设置

为了推动艺术硕士研究生素质的全面发展，尤其具备艺术创作专长，景德镇陶瓷学院设置了涵盖公共基础课、专业核心必修课和专业选修课的多层次课程体系。在培养计划中公共基础课主要安排艺术理论、哲学、历史、社会科学和当代艺术思潮等文化素养课程。这一阶段的课程学习能够拓宽学生的艺术和文化视野，主要是提高学生的艺术综合素养和理论水平，为今后的艺术创作奠定扎实的理论基础、深厚的艺术积淀和为今后的艺术创作培养艺术涵养，使他们创作出的作品更具备艺术高度。

专业核心必修课注重加强学生艺术创作技能、对艺术语言表达能力、驾驭能力和艺术创作能力的训练，在培养计划中体现为安排各类专业技能课程和实践课程。专业选修课程是根据专业的要求、导师的研究方向、学生专长及兴趣爱好，因材施教选择符合各位学生培养的专业课程。例如，提供景德镇传统陶瓷艺术特色课程供选择，如青花、粉彩、古彩装饰等课程。

二、以服务地方经济发展为宗旨，发挥特色专业优势

作为一所江西省和景德镇市重点支持的特色院校，景德镇陶瓷学院牢牢把握住特色发展和优势学科陶瓷艺术这根主线，依据具有千年历史的瓷都景德镇产瓷区的地域优势，紧紧依托江西省和景德镇市的产业结构与经济发展对人才的需求，大力培养艺术硕士陶瓷艺术专业的发展。为此，景德镇陶瓷学院开设了特色专业研究方向和特色课程来强化和凸显地方特色。如开设了以景德镇传统陶瓷艺术为研究方向的艺术硕士特色专业方向，如青花釉下彩研究、釉上粉彩艺术研究和釉上古彩艺术研究等，培养在景德镇传统陶瓷工艺美术领域具有较高实践技能和造诣，并能进行一定理论研究和艺术创新的高素质传统陶瓷工艺美术传人。

积极探索建立有效的非物质文化遗产传承机制体制，协同地方文化事业和文化产业，在专业课程中有针对性地增加陶瓷传统艺术、民间文化和地域文化的学习内容，激发学生对景德镇传统艺术文化的认同感和中国传统文化的归属感，在艺术创作中把传统文化精髓和现代艺术观念相结合创作出具有传统中华民族特色又具有现代感、时代感的艺术品，这对于发扬光大传统文化具有积极意义。

三、充分利用社会资源，对双导师和外聘教师为兼职硕导培养模式的积极探索

将本校外的其他高校、研究所、企事业单位甚至在社会中享有高知名度、在其专业领域具备高影响力的专业资深人士聘请为校外导师。根据校外导师的专长和自身情况，校外导师既可以与校内导师合作培养某些艺术硕士研究生，也可以实行校外导师独立培养一些艺术硕士研究生。合作培养即某些学生为校内导师与校外导师分阶段联合培养的双导师制。引进校外导师培养模式：首先，这是对传统单一校内导师培养模式的创新和超越，有利于整合校内和校外社会资源，进行优势互补、资源共享；其次，吸收校外导师，也有利于校内校外导师专家间的互动和频繁学术交流，将给学校增添更具生命活力的新鲜血液；最后，有利于导师间产生良性竞争机制。

四、多元化的教学方法、手段和综合考核评价制度

对传统的单一的课堂讲授的教学方法，艺术硕士教师要勇于创新、大胆改革，采用符合艺术硕士教学规律的多手段齐头并进的多元化教学。例如除了传统课堂讲授外，大胆采取多媒体图片教学、写生、讨论、实践、调研、参观、项目教学等各种现代和符合艺术硕士教学规律的教学方法。

创新艺术硕士考核评价学生成绩：首先，在评价对象上，引入社会评价、导师评价、学术委员会评价、学生评价和自我评价的评价方式。特别是引入社会评价，可以使实践教学的成果直接接受行内专家、企事业单位甚至是市场的检验，以更好地体现艺术硕士教育教学的特点。例如，最终的学业成绩不只由教师打分决定，并综合考虑学生创作品参加校内校外艺术比赛展览、答辩会、成果展等所受社会认可度和影响力。通过学生评价和自我评价方式，进行艺术探讨，进行艺术反思和深思则更是一种艺术批评的尝试。其次，改变传统的终结性评价为阶段性评价和终结性评价结合起来，并科学合理地决定其所占权重。例如不能简单地以最终课程考试分数或发表论文篇数来衡量其学习成绩。最终成绩决定应由课程成绩、中期考核、中期展览、开题答辩会、毕业展览和毕业答辩会等组成，根据各项权重计算最终成绩。

五、产、学、研的相互结合，使理论教学与实践教学一体化

事实上，艺术硕士专业学位是艺术领域的终极学位，在美国、英国、日本和韩国等国家，艺术硕士教育的职业指向性明确，针对职业要求培养职业领域需要的高层次、实践型人才。艺术硕士专业教学过程中尤其要注重产、学、研的相互结合，使学生学习的理论知识指导实践艺术创作。艺术创作的过程往往包括了艺术规律的所有方面，是技能技法、思想观念、理论素养等的全面整合而呈现出的一种能力，需要融会贯通学习所有知识进行综合应用，从课程所学到真正的艺术创作往往需要一个相当长的过程。在艺术硕士的培养过程中，就要力图缩短这种转换、过渡的时间。

1.依托企业委托项目，来训练学生整合所学各门课程知识来进行设计，使学生的设计与市场需求的更好对接。再由教师组织学生对设计进行有针对性地重难点的分析研究，通过学生各抒己见的讨论、教师讲授、总结，做到逐步适应提高设计的能力。

2.充分发挥校外导师的作用，利用导师的横向项目等，让学生参与到项目中获得社会工作经验，缩短大学教学与社会需求的距离和学生毕业与社会的适应期，使培养的学生更符合社会经济和市场发展的要求，更加适应社会。

3.通过规定艺术硕士中期展览和毕业展览的主题和作品规格（如表1），让学生自由发挥创作。又规定学生在研期间必须在有固定刊次的正规刊物发表至少1/2版面的作品图片。鼓励支持、组织学生参加社会正规的各类艺术展览、评比、竞赛等。通过多方式、多阶段训练学生实践创作能力

表1 景德镇陶瓷学院艺术硕士中期作品展览及毕业展览作品规格

六、小结

景德镇陶瓷学院对艺术硕士研究生的培养，通过一系列艺术硕士培养教育观念、方式、方法的改革和创新，来保障艺术硕士培养质量。当然在艺术硕士这一新兴应用型硕士培养模式的探索过程中，难免出现理解偏颇、误区和需要克服的问题，无论是成功的经验还是失败的教训都是艺术硕士培养教育的宝贵财富，我们相信在培养过程中只要不断总结、不断对比、不断反思，培养的艺术硕士必将成长为我国艺术界重要的一支力量，并成为更加符合行业市场需要的高层次、应用型的创作人才。

注释：

1.王丹.地方院校艺术硕士人才培养模式研究——以广州大学为研究个案[J].美术教育研究，2012（16）：40～43.

2.周映辰.中国艺术硕士（MFA）培养模式初探［J］.海南师范大学学报（社会科学版），2008（1）：154～156.

3.方仪，艺术教育的实践性回归——谈中国艺术硕士专业学位（MFA）教育[J].艺术百家，2006（1）：164～166.

柯蔚芳，景德镇陶瓷学院。