提高初中地理课堂教学质量的有效途径

巴茜

摘 要：为了提高地理教学质量，让学生能够更好地掌握知识，本文通过分析地理教材的特点，找寻初二地理课的高质量教法，从多角度思考并尝试提出新的方法和途径。

关键词：初中地理；教学质量；有效途径

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）19-052-1

一、初中地理课堂教学的特点

1.以改变地理学习方式为突破口，突出探究式的学习方式，在一些知识点设学习指导，将探究活动作为主线，贯彻于教材始终。

2.选取许多日常生活中的地理知识案例，以不同的方式呈现给学生，引导学生学习生活中有用的地理知识。从生活中的实例和现象出发，引导学生学习生活中有用的地理。

3.着力于能力的发展，突出外显行为目标，重视创新精神的培养。新的全日制义务教育《地理课程标准》（以下简称《标准》），包括“前言”、“课程目标”、“内容标准”、“实施建议”四个部分，从为什么要学习地理，到地理教学内容要求、技能、情感的培养等几个方面，构建了中学地理教育的总体框架。《标准》本着“全面推进素质教育，着眼于学生的全面发展和终身发展”这一出发点，强调必须变革“学科中心”、“知识本位”下的地方志式的教学模式。

二、如何让学生主动学习，提高教学质量

1.产生学习兴趣。从心理学角度来说，兴趣是人积极探究事物的认识倾向，稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。有了兴趣就会主动探寻，深入研究。吸引学生产生兴趣的方法多样，一堂有趣的引言课、一堂难忘的野外实习课、录像课，甚至任课老师一口流利的普通话、一表人才、性格幽默风趣等等，老师尽可发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。

2.养成主动学习的习惯。要保持兴趣持久，就要“习惯成自然”，既能在课堂上主动学习地理，也能在课外主动巩固知识，完成作业，还能在生活中收集，观察、体会中学习地理。生活中学习的习惯尤其重要，这是终身受益的学习习惯，是“学过的知识全部遗忘之后还能剩下的东西”，要时刻不忘点拨提醒同学们去观察、体会、挖掘、收集，勿让“生活大舞台”上的知识白白流走。在讲日本这个重要国家时，我首先问学生：“你了解日本哪些地理知识呢？”就会有不少学生竞相发言自己从书刊杂志、电影电视或其它学科中了解到的日本知识，讲不出的又想表现的同学就有点后悔自己平时没留意了。我趁机表扬回答了的同学记忆力强、见识广，也同时鼓励其他同学：只要你今后多留意，你一定不亚于刚才的同学的。果然如此，以后地理课上更少了沉默者，真正的师生交流、教学相长，我自己也从同学们的见识中增长了不少知识。碰到同学们有错时，就及时由其他同学或老师加以纠正，碰到有疑问的，就留到课后，师生都去查寻资料。

3.探寻主动学习的方法。方法是学习的金钥匙，是事半功倍的前提。地理作为科学的一门，学法上与其他学科相比有许多共同点。如：科学的学习态度；勤动脑、勤动手、勤动口；耳到、眼到、口到、手到、心到等等。同时还有它独到的学法。最重要的是要充分利用好地图。有人说：“学地理就是学地图”是很有道理的。因此要通过多种学法来充分接触地图、学好用好地图。

4.提高主动学习的能力。素质教育要求提高学生的能力。有句话是这样说的：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都已忘掉的时候所剩下来的东西。”这里“所剩下来的东西”也就是我们所指的科学素质中的学习能力。“人们在细节被淡忘之后仍然应该记忆的知识洞察力和技巧”。这种主动学习的求知能力才是我们老师孜孜以求的让学生受用一辈子的东西。

三、教师主导性的充分发挥

1.自绘地图，我爱我家。地理新课程改革的基本理念是“学习对生活有用的地理”。初一学生入学不久，就开始学习地图。我设计了这么一个情景：有同学想星期天到你家做客，可不知道路线，请你自绘一张“学校——家路线图”，帮助同学找到你家。教师提出要求：（1）在地图上标出学校和自己家的方向；（2）标出途经的主要路口、建筑物或其他标志物的名称和位置；（3）按照纸张的大小绘制路线图。

学生的积极性非常高，有的立即拿出纸、笔画了起来，有的先找合作伙伴，有的相互讨论，对于怎样表示道路和建筑物或其他标志物，有的画上符号，有的直接写上名称，例如物资大厦，有的画上一个长方形，有的画上一座楼房，有的写上“物资大厦”。我引导他们画上符号，再在旁边注明，好让同学一看就明白，说明这就是“图例和注记”。有的同学说家特别远，让我给他一张大纸，马上有同学说按比例尺画，地图的三要素：比例尺、方向、图例和注记，学生在游戏中掌握了。

2.引导学生资源共享。地理新课程改革注重教育资源的共享，要求学生学会从学习和生活中发现地理问题，搜集相关资料，培养学生探索精神。学习长江时学生课前搜集了大量的资料，有的把自己到上海、三峡等地旅游时的照片展示给大家，引起同学的一片羡慕；有的展示从报刊杂志上搜集到的长江大桥、三峡、青藏高原风景图片；有的背诵有关长江三峡的诗篇；有的介绍三峡水利枢纽的建设情况；有的展示长江抗洪的图片，学生感到地理就在自己的身边，是生活的重要组成部分。我就势引导学生分析长江对我国交通、经济带来的便利，探究长江发生洪涝的自然原因和人为原因，怎样才能使长江趋利避害，更好地发挥“黄金水道”“水能宝库”的作用，为人民造福，培养了学生的科学探索精神。