浅谈信息技术环境下小学数学有效教学的策略

聂志英

（呼和浩特托克托县双河镇第四小学 内蒙古呼和浩特 010200）

浅谈信息技术环境下小学数学有效教学的策略

聂志英

（呼和浩特托克托县双河镇第四小学 内蒙古呼和浩特 010200）

《数学课程标准》中明确指出要把信息技术作为学生学习数学、解决数学问题的有力工具，让学生乐学，乐于探究数学活动。信息技术在小学数学中的应不仅能够丰富小学数学的课堂内容，还能够充分激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，获得数学学习的技能。本文主要探究信息技术环境下小学数学的有效教学策略。

信息技术 小学数学 有效教学

一、信息技术在小学数学课堂教学中的作用

1.信息技术能够优化小学数学课堂教学

首先，信息技术中蕴含图、文、音、像这四种元素，这四种元素的加入不仅能够使得小学数学更加地形象生动，而且还能够从多角度充分调动学生学习的情绪、注意力以及兴趣。

其次，信息技术的主观性能够最大限度的突破视觉的限制，突出本次数学学习的要点，让学生能够从多角度去观察所要学习的数学对象，有助于学生理解并掌握一些比较抽象的数学概念。

再次，信息技术拥有数学课本所没有的特点，就是化静为动，以动态地形式向学生呈现静态的数学内容，具体来说，信息技术能够模拟、再现数学内容的真实情景，培养学生创造、探索的能力。

最后，信息技术在小学数学课堂中的应用，大大加强了师生之间、学生和课本知识之间的交互性，给学生提供了一个主动参与学习的机会，有利于学生认知结构的形成。

2.信息技术为数学教师制作课件提供了丰富的资料

传统的数学教学中，教师主要是通过书本、图片、录音等途径向学生传输信息，这些信息十分有限，而且缺乏灵活性和交互性，搜集起来也不是很方便，信息技术的引入为教师制作课件提供了大量的信息，教师可以通过网络等途径获取所需要的图像、视频、文字等等。

二、信息技术环境下小学数学有效教学的策略

1.利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣

有效的教学情境能够激发学生的学习兴趣，引发学生积极探索的情绪，有利于学生主动探究学习，从而让学生在学习的时候有一个很好的开始，大大提高数学课堂的教学效率。教师在利用新技术创设的教学情境要符合学生的认知规律和心理发展特点，发挥信息技术形象生动的优势，充分挖掘数学学科自身的魅力。如教学六年级下册《圆的认识》一课时，

师：对于圆，同学们一定不陌生吧？生活中你们在哪见过圆？

生：钟面上有圆，轮胎上有圆，商标上有圆……

师：今天老师也给同学们准备了一些图片，看看谁能找到“圆”（利用多媒体课件播放各种含有圆的实物）。

生：…

师：古希腊一位数学家曾经说过：“在一切平面图形中，圆是最美丽的！”

利用多媒体课件播放介绍中国景德镇制造的碗、盘、瓶等，将这些物体的“口”由立体转变为平面，配上画外音，一一呈现，最后将出现的平面图形口组成一个大圆（如下图）。

师：这节课就让我们来一起探究圆的奥秘，好吗？

教师利用多媒体课件成功的把生活中的圆展示给学生，为学生创设了一个教学情境，并借助产品特色，让学生在感受各种圆形组合起来图案带来的美的享受，揭示了本节课的主题：圆的认识，同时激发了学生认识圆的浓厚兴趣，使学生能够积极的参与到数学知识的形成过程中来。

2.练习反馈时利用多媒体，以增加联系密度

信息技术的应用能够让数学课堂变得高效、省时，还能增加课堂密度，扩大信息量。一些比较耗时、费力的板书，教师都可以利用多媒体迅速完成，学生本来等待的时间都可以变成有效学习的时间，让学生处于一种高效学习、探索中去，提高教学效率。教师可以利用多媒体给学生直观演示多种题型的练习题，多角度、全方位循序渐进地突出重难点，同时给学生提供正确答案，当学生答对时在计算机屏幕上显示“真棒”等鼓励性言语。在教学一年级《10的分与合》时：教师把10的分与合设计成火车的形状，在课件上首先呈现两个小朋友高兴地开着火车出来。

师：火车上的同学去给贫困地区的小朋友送粮食，每节车厢装10吨，第二节上面车厢装7吨，那上面应该装几吨呢？

生：3吨。

学生回答之后，教师用鼠标点击屏幕显现答案，答案正确的话，电脑屏幕上就会显现：“同学们真棒！”等词语，并伴以掌声。

3.在学生注意力不集中时利用信息技术，调整学生情绪

小学生的有意注意持续的时间很短，加之小学课堂时间较长，小学生的思维活动比较紧张，如此一来，学生在课堂上较容易感到疲倦，注意力也不是很集中了，学习效率也会随之下降。比如在教学《轴对称图形》时，课本只提供了天平、蜻蜓和枫叶三种素材，这些素材比较单调，当教师发现学生注意力不集中时，教师就可以利用多媒体展现福娃等图片。

师：同学们，让我们来看看这些图片是不是轴对称图形呢？

教师给学生展示“贝贝，京京，欢欢，迎迎，妮妮”五个福娃的图片，民间艺术剪纸、京剧脸谱等。

4.利用多媒体技术动态展示教学内容

书本上的内容是静态的，根据小学生的心理发展特点，小学生更加喜欢动态的内容，信息技术能够将数学内容化“静”为“动”。比如在教学一年级的《加法的初步认识》时，教师可以通过学生给花园里的花浇水以及飞来的小鸟动画来展示：

师：有三个小朋友给花园里的花浇水，又跑来两个小朋友，一共来了几个小朋友呢？

生：五个

师：花园里本来有八只小鸟，小朋友来了之后，小鸟飞走了3只，现在还剩几只小鸟呢？

生：五只

教师通过信息技术将这些教学画面动态地展现出来，让学生的学习兴趣更加浓厚。

三、小学数学教学中应用信息技术时应注意的问题

信息技术使得小学数学课堂更加活跃，也给数学教学创设了有趣的4、注重培养教师自身生活认知，结合书本指导教学。

课堂教学要想达到良好的效果，终究离不开教师这个重要角色。无论是传统的还是先进的教学方法，都需要教师对课堂起到引导作用，我们的自身修养、价值观、人格、工作态度等等都深深地影响着课堂的效果，甚至这可能是最重要的一点。然而，大学生正处于整个人生中心智趋于成熟的阶段，他们会从老师的一言一行中受到感染、得到启发、获得对社会的认知和判断，因此这就需要我们教师队伍平时认真对待自己的生活和工作，并耐心地从生活和工作中汲取正能量来适当地传递给学生，使学生在良好的心理情绪下接受教育，这样对学生学习高等数学兴趣的培养有更好的促进作用，这也更应该成为我们教师平日的常态教学状态。

［1］伍新春，高等教育心理学［M］.高等教育出版社，2001.

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［4］王正萍，吴孝芹.高职高等数学教学改革研究与实践

［5］刘增锐，王运辉.高职《高等数学》教学的认识与思考

［6］金为民，高职院校高等数学教学浅议

［7］师俊强，岳喜展.“目标任务”教学法在高职专业课教学中的应用

［8］施良方，教学理论：课堂教学的原理策略与研究［M］.华东师大出版社，2000

王庆普，男，1987，天津现代职业技术学院创业指导中心，主要从事数学与应用数学的教学与研究工作。