小学英语中的游戏教学设计与思考

朱晓桃

（广州市南沙区金洲小学 广东广州 511400）

小学英语中的游戏教学设计与思考

朱晓桃

（广州市南沙区金洲小学 广东广州 511400）

小学英语教学方法的创新应紧密结合小学儿童好动、好奇心强等性格特征，巧妙地设计以英语为主体教学方法。游戏是儿童的有效学习途径，教师将游戏式的教学融入到英语教学中可有效地提升小学生的英语能力。教师首先要明确掌握小学英语游戏法的特征和价值，并依据小学英语大纲开展教学活动，从而提高小学生的英语语言学习能力。

小学英语 游戏 教学设计

《英语课程标准》中明确指出基础教育阶段的英语课程主要目标是激发学生的学习兴趣，在学习过程中培养学生的自信心，逐步养成良好的学习习惯，形成自己一套有效的学习策略，培养学生的团结合作精神和自主学习的能力。美国心理学家布鲁纳认为，人们学习的内在动力是对事物产生的兴趣，而激发学习兴趣的有效方式莫过于游戏。在小学英语中运用游戏法可以充分激发学生的学习兴趣，提高小学英语教学效果。本文对小学英语教学中的游戏法进行设计和实施，旨在为基础教学事业提供可行的理论建议。

一、小学英语游戏教学研究发展现状

1.致力于小学英语游戏教学方法研究

小学英语教学方法自进入基础教学阶段后，得到众多学者的重视，在教学方法研究中形成了诸多学派，具体方法包含翻译法、听说法、视听法和交际法等。在《小学英语新课标》中指出小学英语的教学目标是激发和培养小学生的英语学习兴趣，游戏法则是最行之有效的方式，游戏法凭借其独特的魅力吸引着儿童的注意力，成为儿童兴趣培养的老师，因此在小学英语中游戏法的使用频率和推广范围在不断地提升。如鲁子问教授在《小学英语游戏教学理论与实践》一书中具体阐述了游戏法在英语听写、口语、阅读与写作等发面的应用和设计案例，为基础英语教学提供了有效地理论与实践研究。

2.游戏为小学英语学科教学注入新活力

小学英语教学方法不同于高级英语教学，结合小学生的性格特征应采用灵活多变、形式多样的教学方法，从而吸引儿童的课堂注意力。将游戏法融入到小学英语教学中为课堂营造了活跃的创造性学习氛围。在我国小学英语游戏相结合的教学实验点分布数量有十多处，如如长沙小学的游戏教学、北京一师附小的快乐教育、长春市朝阳区等地都在积极地开展英语游戏教学法。实验结果证明，实施游戏教学法的小学英语成绩要在诸多小学中位列前茅，这充分证明了小学英语游戏法的正确运用可以有效地提升课堂教学效果。

3.游戏教学新方法的探索

目前，游戏法在小学英语中备受关注，教学辅助资源的开发和利用也在不断更新，如众多学者和一线教师对小学英语游戏法的配套手册、多媒体课件、卡片和视频等资源进行开发和探索，整理出一系列适合小学英语游戏法开展的辅助资料。小学英语教师在新理念的指导下，随着游戏实施意识逐渐增强，并结合自身的教学经验，创设了一些优越的教学方法，如“我是小能手”、“小小采购员”、“单词接龙”、“找朋友”等。

二、小学英语游戏活动设计案例分析

在小学英语课堂中，通过运用游戏教学方法，借助火柴棒的灵活特点便于学生搭建各种形状的物体，如数字、算式、图形，甚至各种造型的玩具和具体物品，在游戏开展过程中实质上也是儿童开发创造性思维的过程，在素质拓展训练中提升儿童的英语英语表达能力，利用英语教学目标的实现。游戏教学设计方案具体如下：

（一）遵循目的性原则

游戏活动的目的是辅助英语教学，为学生营造良好的学习氛围，充分激发学生的学习热情，提高教学质量。因此小学英语中的游戏设计要遵循目的性、针对性等原则，直观地服务于课堂主题教学内容，体现出相应的教学目标。此案例中的游戏活动设计就遵循了小学英语游戏教学中的目的性原则。

例如，任务驱动，游戏操练1中，从火柴数字3到9的句式操练，从“I make number 3 with 4 matches.”到“I make…with matches.”（如下图1）。

图1 游戏操练1

又如，算式1+2=3/7-1=6，通过将火柴、加减法运用到英语教学中，不仅使学生掌握到单词plus/minus的用法，而且利于学生掌握如何运用英语正确表述数学算式：21+47=…60-16=…，教学中要本着由易到难、由简单到复杂的教学思想，逐步提升学生的单一到多项的综合思维能力（如下图2）。

图2 游戏操练2

再如（图3左），可发动学生自由搭建火柴的组成图形，包括三角形、正方形、长方形等，教师可根据学生搭建的图形创设相应的小组对话，分组对学生的口语表达进行训练，学生还会运用句式（图3中、右）边拼边说，由简单的一句话逐渐增加到一段话，提高学生间的交流以及英语口语表达能力。

图3 游戏操练3

（二）遵循创造性原则

此类英语游戏设计遵循创造性原则，是为了拓展学生的发散思维能力，并不是单纯为了做游戏而游戏，赋予游戏创造性，使整个英语课堂富有生命力。在此游戏创编中，教师要创造具有新颖、强思维性的游戏活动，灵活地处理教材内容与游戏活动关系。教师也可以引导学生利用火柴搭建不同造型的物体，例如蛋糕、风筝、汽车等，下图4是学生的设计作品。学生对作品加以描述和表达：“H ello，I am zhou yang，I am liu rui.we make arobot with 13 matches.It is lovely.We like it，we would like to share our robot with you.We would 1ike to be your friends.”。每个小组用口语英语来交流自己小组搭建的作品，这种游戏教学法不仅可以提高学生的英语表达能力，而且可以培养学生的创造性思维能力，让学生们感受到“创作我也行”。