金属学热处理课程教学方法的探讨

樊立峰

内蒙古工业大学材料科学与工程学院 内蒙古呼和浩特 010051

金属学热处理课程教学方法的探讨

樊立峰

内蒙古工业大学材料科学与工程学院 内蒙古呼和浩特 010051

文中从热处理内容在金属学热处理课程中的地位出发，针对课本的内容及教学现状，提出了该课程教学内容的补充内容及教改措施，并在教学中取得了良好的效果。

金属热处理；教学方法；试验

金属学热处理课程包括金属学、热处理原理和工艺以及金属材料三部分，比较系统全面地介绍了金属与合金的晶体结构、金属与合金的相图和结晶、塑性变形与再结晶、固态金属中的扩散和相变的基本理论、强化材料的基本工艺和方法以及常用的金属材料，是材料加工、金属材料行业的技术基础课教材，也是我校金属材料工程专业本科生的必修课。

在实际的教学过程中，由于教学安排时间短，教学内容多，加之目前采用大班授课的方式，学生较多，导致课堂效果不佳。有些学生课下认真预习，课上认真听讲，学习效果较好；大部分学生对所教内容没有完全领会，针对这种情况，为了使学生能学好金属学热处理这门课程，为以后专业课的学习打下一个良好的基础，笔者对教学内容及方法进行了调整，包括教学内容的精简，课外知识的补充，针对性热处理实验的结合，以及课堂学生的互动等，大大提高了学生的学习积极性，取得了不错的教学效果。

1 教学工作的改进

1.1 教学内容的提炼

由于课时少，而课本内容多，很难将所有的知识点全部铺开细讲，因此必须找出书中的重点内容进行讲解，以金属学与热处理课程教材（哈尔滨工业大学 崔忠圻 覃耀春主编）为例，第九章钢的热处理原理，一定把钢的三种热处理历程讲清楚，即：加热、冷却、回火；第十章钢的热处理工艺，“四把火”是授课重点，即：退火、正火、淬火、回火。而第九章、第十章是热处理部分的精华，花费的授课时间也应增加比例。而对于其他内容，要求学生课下预习，在授课过程中采用提问或者讲解的方法将知识点串联起来，这样既节省了授课时间，又抓住了主要的知识点。

1.2 授课方式的灵活性

首先让学生养成课下预习的好习惯，每次课结束前布置课下的预习任务，下次课及时提问，掌握预习效果。另外在课堂上多增加提问、讨论等互动环节，保持学生课上的关注度。鼓励学生大胆提问，对于好的问题、好的答案给予奖励平时成绩的鼓励政策。

另外我会在每一章内容学习结束后，给学生两个课时登台讲课的机会，每个学生约用20分钟的时间讲一个知识点，这样6～7个学生就可以把本章的重点串联起来进行讲，在讲课的过程中，一是考察授课学生的知识点把握情况；二是在授课过程中让其他同学也参与谈论，加深印象。通过授课的形式，学生纷纷表示学到的知识要大于听课，有些貌似听懂的知识点在讲课过程却卡住了，这样促使他们进一步去研究、去学透，通过这样学-讲-学的方式，牢牢掌握了知识点。

1.3 增加针对性实验

理论课的学习是枯燥乏味的，简单地进行理论讲解，只看金相组织，对于组织的理解也是很困难的，比如珠光体、马氏体等，因此必须安排学生进行相应的实验课来帮助理解。在实验过程中，从试验试样的制备、热处理工艺的制定，实验设备的使用、冷却介质的选择，以及金相组织的观察，最后实验报告的撰写等，都应在授课教师的指导下，由学生独立完成，在试验中应该避免将注意力只集中在读数、记录和整理数据的工作上。应该提醒学生注意观察实验中的现象和实验条件，尽可能将实验中观察到的现象与所学过的理论知识结合起来，以理论解释实验结果，以实验结果验证理论，并分析影响实验结果的主要因素。通过实验既增加了学生的动手能力，又培养了学生对这门课程的学习兴趣，从而提升了学习效果。

1.4 授课内容与时俱进

针对课本内容，热处理理论内容较多，实际生产的应用实例较少，而且随着科学技术的发展，自动化水平的提高，越来越多的新式热热处理炉及热处理技术被应用，而课本内容很难做到实时更新，因此在授课过程中应增加部分内容，比如增加目前热处理最先进的连续退火线的介绍，介绍其与传统罩式退火炉的区别，介绍连退线的产品大纲、连退工艺（温度、速度控制等），并增加相应的设备图片（如图1所示），条件允许情况下增加现场的生产录像，开阔学生的视野，让学生了解到最新的生产及应用动态，授课内容也做到与时俱进，同时也大大提高了学生的学习积极性。

图1 不同工作形式退火炉

1.5 提高工业实习针对性

大学生对于热处理知识的学习，单单依靠在课堂的讲解及试验过程远远不够，而认识实习、生产实习、毕业实习是最好的补充课题营养的机会，也是将所学理论与生产实际相结合的最佳机会，因此我校金属材料工程专业的本科生实习安排在包头钢铁（集团）有限责任公司、内蒙古北方重工业集团有限公司、内蒙古第一机械集团有限公司等相关行业。通过对现场生产设备的认识，生产工艺的学习以及最终产品性能的了解，学生可以真正做到理论与实践相结合，可以更灵活地掌握这门课程。

2 结束语

通过上面教学内容的提炼、学-讲-学教学方式的改革、针对性实验及授课内容的增加、辅以工业化生产实习，大大调动了学生学习的积极性与主动性，学生学会带着问题去学，去思考，去主动获取答案，不但形成小组讨论的学习氛围，而且学会了从“教”的方面如何去理解知识。因此学生对热处理知识的理解、掌握都有了大幅提高，也就更加灵活、轻松地掌握这门课程。

［1］ 崔忠圻，覃耀春.金属学与热处理［M］.北京：机械工业出版社，2007.

［2］ 陆文华.工程材料实训课教学方法的探讨［J］.广东交通职业技术学院学报，2007，6（3）：103-104.

Discussion on Teaching Method on the Subject of Physical Metallurgy and Heat Treatment Course

Fan Lifeng

Inner Mongolia University of Technology， Hohhot， 010051， China

This paper begins from the important role of heat treatment in the physical metallurgy and heat treatment Course， aiming at the teaching content and teaching situation， we give some supplementary contents and teaching reform measures， which gained a good effect in teaching the process.

physical metallurgy and heat treatment； teaching method； experiment

2015-07-30

樊立峰，博士，讲师。