应用型本科院校商务日语专业建设的必要性及方案——以黄山学院为例

吴秋红

（黄山学院 外国语学院，安徽 黄山245041）

一、黄山学院商务日语专业建设的必要性

随着经济全球化的发展，中日贸易关系日益紧密。据统计，2010年中日两国的贸易总额已达到3 018.5 亿美元，日本对华直接投资额累计达到737.5 亿美元，在华投资企业超过2 万家。另据日本三菱综合研究所的最新统计显示，长三角地区成为日本企业投资中国的首选区域。这些企业需求的不再是传统的侧重语言知识的单一日语人才，而是跨文化语言交际能力强、实用型知识过硬的应用型人才，如既具备专业的对外贸易知识又能熟练使用日语进行交际的复合型人才。[1]1-2，[2]7-13，[3]118-122

此外，国家教委在《关于外语专业面向21 世纪本科教育改革若干意见》中明确指出：“当前我们应当清醒地面对这样的一个现实：由于社会对外语人才的需求已呈多元化的趋势，过去那种单一外语专业和基础技能型的人才已不能适应市场经济的需求，市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减小，而是需要大量外语与其他学科，如外交、经贸、法律、新闻等结合的复合型人才。培养这样复合型的外语专业人才是社会主义市场经济对外语专业教育提出的要求，也是新时代的需求。”[4]81-83

该文件对于黄山学院这样强调应用型能力培养的应用型本科院校来说毫无疑问具有指导性的意义。黄山学院的人才培养指导思想是“应用型”、“地方性”，即培养出具有较高素质的、能服务地方经济发展的复合型的应用型人才。因此对于日语专业来说，培养出具有扎实的日语交际能力并具备专业的对外贸易知识的商务人才，使其能服务以长三角地区为主的区域经济，无疑是日语专业较为合适的专业发展定位。

二、商务日语专业的建设方案

针对日语专业“零起点”培养的特点，制定出详细的人才培养计划是培养出高素质商务人才的关键。结合黄山学院的人才培养理念，商务日语人才的培养可考虑从以下几方面展开。

（一）商务日语人才培养目标

商务日语专业方向旨在培养具有扎实的日语知识和较强的跨文化交际能力，熟悉国际贸易知识，掌握对外贸易操作实务，能够适应日资企业以及与日本有商贸联系的企事业单位的外贸业务、单证、报关、货运代理等相关岗位的应用型、复合型人才。[5]75-77

（二）商务日语专业课程体系建设

商务日语专业课程体系建设应遵循以应用能力培养为主线的“三平台”+“三模块”的模式进行。即按照学生应掌握的日语语言基础知识和专业技能将课程划分成学科教育平台、专业教育平台、通识教育平台。具体课程设置内容见表1。

表1 “三平台”+“三模块”课程结构模式

（三）师资队伍建设

专业的高素质的商务日语师资队伍是培养高等应用型商务日语人才的重中之重。师资队伍建设应采取“内培外引，专兼结合”的方法，通过以下措施组建一支具有实力的师资队伍。[6]17-19，[7]72-75

1.做好内部教师的挖掘、培养工作

鼓励教师进修、培训、到外企挂职锻炼，掌握对外贸易知识和技能，使其成为“双能型”教师。争取和日资企业、中日合资企业、外贸公司建立合作事项，开展人员互访往来，促进交流。

2.组建兼职教师队伍

邀请企业的商务经营、管理方面的负责人进校讲学、授课，开阔学生视野，丰富学生的知识层次，提高其综合竞争实力。

3.聘请具备对外贸易知识的日籍教师

高素质的日籍教师不但可以通过使用流畅、自然的日语帮助学生营造良好的日语学习环境，还能教授地道的日本商务文化，提高学生的跨文化语言和商务交际能力。

(四）以“语言能力证书+职业技能证书+实践能力”为导向对学生进行全程监督和引导

要积极贯彻“应用型”人才培养的理念，随时关注学生学习的质量和水平，以市场对商务日语人才的需求为导向，要求学生在大学四年以“语言能力证书+职业技能证书+实践能力”为导向完成学业，这样才能培养出市场需求量大、专业技能过硬的高素质的应用型人才队伍。[8]54-56其中语言能力证书为JLPT(国际日本语能力测试)或J-TESE（实用日语测试），前者要求达到2 级以上，后者要求达到A-D 级；职业技能证书即STBJ(标准商务日语考试)、日商簿记考试、报关员、报检员、单证员等商务实务证书；实践能力即校内实训和校外实践、实习等方面的能力。

（五）加强校企合作，做好实践教学，增强竞争实力

首先，积极贯彻“地方性”、“应用型”人才培养理念，广泛地与长三角地区的日资企业沟通联系，及时了解企业对商务日语人才的需求，拓宽学生的实习、就业方向。

其次，专门开设校内实训课程。充分利用好日本文化体验室、商务日语教学模拟教室、电子商务实训教室，进行模拟商务礼仪、谈判、交易等，增强学生的学习兴趣。同时使用网络视频等多媒体材料，丰富教学手段，提高教学效率。[9]217-218

再次，利用小学期组织学生到企业参观、见习、顶岗实习，使书本知识和实践工作有机结合，培养学生的综合素质，使其最终转变成就业能力。

三、总 结

在全球经济一体化的大背景下，中日经济贸易往来也日趋紧密，在国际贸易交往频繁的同时，贸易摩擦等问题也在所难免，因而对从事涉外贸易人员的素质要求也越来越高。而高校培养出具有较高能力素质的商务日语人才的关键在于建立完善的人才培养计划，并加强师资队伍的建设。“教”与“学”两方面共同努力，双管齐下，才能为市场培养出优秀的商务日语人才。

[1]上海对外贸易学院.上海对外贸易学院商务日语专业介绍[J].日语学习与研究,2007(4).

[2]李爱文.中国商务日语教育的历史现状及未来展望[J].日语学习与研究,2011(4).

[3]周林娟,潘幼芳.中日商务人才需求与商务日语教学改革[J].日语学习与研究,2009(2).

[4]潘月洲.高职商务日语专业核心竞争力及课程体系建设研究[J].日语学习与研究,2009(9).

[5]鲁春义.SPT 理念下国际贸易专业订单式培养模式初探[J].中州大学学报,2008(8).

[6]黄燕,曹钰.高职院校商务日语专业建设的思考[J].通化师范学院学报,2011(2).

[7]王瑶.商务日语专业建设的探索[J].山东女子学院学报,2012(4).

[8]赵海峰.应用型外语人才培养方案的制订研究——以浙江越秀外国语学院为例[J].教育与教学研究,2009(9).

[9]李敏.应用型本科院校“双师型”师资队伍建设的探索与实践[J].科技信息,2012(3).