留心“练”处皆语文

朱亚芳

苏教版小语教材综合练习的编排自成体系，又与本单元所学的课文有一定的联系。笔者关注中年级四册教材中“处处留心”这项练习的设计，发现编者特别注重综合性和实践性，有助于激发学生的学习兴趣，建议尝试如下教学策略。

一、 穿插式

对于语文综合练习的教学，教师要善于寻找教材编排的规律，巧妙地将相关的内容有机穿插，让综合练习中的题目，为阅读教学提供更好的、提高学生语文能力的训练点。如三上《练习2》中“处处留心”——《北大荒的秋天》中有一句话：“明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”这句话里的“漾”字该如何解释呢？字典有两种解释：一是指“水面轻微动荡”；一是指“液体太满而向外流”。根据上下文的意思，你觉得这里的“漾”，该用哪个解释比较确切？通过这个练习，考查学生查字典，找找加点字的确切解释，就可以作为本篇课文阅读教学中的一个训练点，让学生在练习中掌握联系上下文确定字词意思的方法。

二、 巩固式

在综合练习中，编者设计了许多培养学生语文学习技能的题目，教师要善于引导学生不断巩固学习技能，从而提高自主学习的能力。如四上《练习3》中“处处留心”——读书时做做记号，教给学生不同的地方用不同的记号，并让学生现学现用，预习第16课《说勤奋》。在教学中，教师有意识地设计巩固“读书做记号”环节——可以交流画了哪些关键词句，对哪些内容有疑问等等。这里巩固的不仅仅是一种学习技能，还巩固了自主学习的一种态度、一种能力。

三、 融合式

教师在教学中应巧妙利用语文的辐射性，整合其他学科，优化课堂结构，打造魅力语文课堂。如三上《练习4》中“处处留心”——秋景是美好的，从词串中选一个你喜欢的场景，展开想象，画一幅美丽的画儿，再涂上颜色。教学时，教师可放手让学生作画，然后以语言文字的形式描绘出来，这个过程中，学生不仅锻炼了语言表达能力，而且形象思维能力也会有所提高。又如，四上《练习2》中“处处留心”——写出你家的住址和走法，画一张示意图，了解地名的来历等。这样的练习，除了引导学生完成画一张示意图、了解地名来历之外，也是学生学习历史、了解地理的好机会，知晓相关的地名古今变迁的故事，看地图的方法等等，让练习变得“丰满”起米，练习题的辐射效应大大增强。

四、 延展式

教师可凭借语文与生活的密切联系，发展学生的多元智能，培养其生活能力，陶冶其生活情操。比如，四上《练习7》中“处处留心”——为春联中的下联补缺一个字，学习对对子。意在让学生懂得要在生活中学，用一双慧眼去发现学习对联的机会，领略汉字的韵味。像此类与生活有密切联系的练习，正是学生从语文中习得生活，再从生活中习得语文的好途径。教学中，我们要充分利用教材来引导学生做好延展，让学生走进生活，留心身边的春联，读读诵诵。在社会生活里学语文，用语文，让学生觉得亲切自然，觉得语文就在身边，这样就形成了一个“活化”语文学习的过程。

处处留心，不仅要让学生学会读“有字书”，还让学生学会读“无字书”。如果我们独具匠心教练习，那留心“练”处皆语文，学生的语文学习也就脱离了枯燥、单一，走进丰富多彩、生动活泼的新天地。

（作者单位：宜兴市荆溪小学）