小学教学中运用现代信息技术的原则

马英文(甘肃省张掖市甘州区小满镇甘城小学 734000)

小学教学中运用现代信息技术的原则

马英文(甘肃省张掖市甘州区小满镇甘城小学 734000)

小学阶段正是学生开展系统学习的初始阶段，是为学生打基础的重要阶段。可以说，学生在小学时对学科所形成的学习态度、方法等将会对学生今后的学习与成长起到至关重要的作用。但是，长期以来受应试教学观的影响，小学阶段的教学采用的是以黑板与粉笔为代表的传统教学模式，教学手段单一，教学氛围枯燥，无法激起学生学习的激情，学生只是在机械而被动地进行知识的记忆，只是知识的固守者。随着新课程改革的不断推进，对教育教学提出了更高的要求，其中一个重要内容就要提倡运用现代信息技术，以此来激发学生学习兴趣，优化教学结构，提高课堂教学效益。毋庸置疑，现代信息技术的运用为小学各学科教学注入了生机与活力，将农村小学教学带入了一个全新的发展局面。因此，在农村小学教学中如何有效利用现代信息技术就成为广大农村教师最为关注的问题。笔者现结合具体的实践与研究对小学阶段教学中现代信息技术的运用原则浅谈如下几点体会。

一、所选素材要贴近学生实际情况

以学生为中心这是新课改所提出的重要教学理念。在新课改下，教师的教要让步于学生的学，要以学生的学为中心，以引导学生主体参与、主动探究为核心来设计教学活动。现代信息技术集图文声像于一体，可以为学生提供更为丰富的教学信息。但这些信息并不是越多越好，也不是越新越好。信息是否有效的唯一标准就是是否贴近学生的实际学情，是否能够激起学生学习的激情。因此，在运用现代信息技术进行信息的选择时切勿盲目追求新颖别致，而是要深入研究农村小学生的实际情况，选择那些与教学内容密切相关，与学生学情相符合的最具代表性与针对性的信息材料。这样才能激起学生参与的激情，让学生能够运用所学与生活经验来展开有效的探究，在探究中获得自身的最大发展。如果忽视农村学生实际情况，盲目追求新奇异，这样的教学在一开始确实可以吸引学生的眼球，集中学生的注意力，但却无法让学生将这些与自己所掌握的知识与生活联系起来，无法将这种激情与动力转移到学习上来。空有学习热情，而无法促进自身的提高，这同样是失败的。因此，在运用时我们要有一种务实精神，要切实站在学生的角度，以学生的视角来进行审视，这样所选取的内容才能更具针对性与实用性，才能真正做到趣味性与实用性的统一，才能吸引学生的注意力，激活学生的思维，将学生的注意力与参与热情转移到具体内容的学习上来，从而才能取得事半功倍的教学效果。

二、要为具体的教学内容服务

许多教师在运用现代信息技术的过程中，忽视学科本身，完全以现代信息技术为中心，所选入的素材与具体的教学内容关联不大，指向不明，学科特征不明显。整节课下来，只是在欣赏一节优美的展示课，学生的理解并不深刻，而是过多地表现在形式上。这是运用的一大误区。要实现现代信息技术的有效运用，需要明确的一点就是要突出学科特征，与教学内容密切相关，具有明确的教学目标指向。只有这样才能充分发挥现代信息技术的平台作用，使学生通过主动探究能够达到对知识的深刻理解。这就需要教师深入阅读教材，研读教材，把握好教材。只有将教材了然于胸，把握好学科特征，才能在选择和运用上都突出学科特有的特征。

三、要准确把握运用的时机性

在运用现代信息技术时，我们要考虑到两点:第一，本校的办学条件。我所处的是农村小学，办学条件有限，虽然近年来对农村学校办学更加重视，倾注了很大的人力与物力，但是计算机有限，全校各班级每节都用，并不现实。第二，并不是所有的内容都适合多媒体教学。不管哪一学科，其内容多样，并不是所有的内容都适合用多媒体。有的内容简单易懂，运用多媒体教学只能是画蛇添足，白白浪费时间与精力。因此，在运用时，我们要合理运用，科学把握运用的时机，在最需要的时候运用，这样才能取得最佳的教学效果。那么，什么时候才是最佳的运用时机呢?

(一)学生思维涣散时

小学生年龄小，难以长时间对某一事物保持集中的注意力与思维。他们很容易受外界的影响，思维容易涣散。此时，我们可以利用现代信息技术特有的图文声像功能来吸引学生的注意力，将学生分散的思维与注意力集中起来，这样更能让学生长时间保持集中的注意力。

(二)学生理解困难时

小学生正处于认知的初级阶段，以具体形象思维为主，并未形成抽象逻辑思维能力，在学习时难免会遇到这样或那样的困难。此时，我们可以利用现代信息技术突破时间与空间上的限制，将这些抽象的知识寓于直观的事物与丰富的生活之中，这样更能化解教学的枯燥与抽象，大大降低知识难度。我们可以让学生在这些丰富的形象事物中获取感性信息，再通过教师的启发与诱导上升为理性认知，从而帮助学生突破思维障碍，达到对这些知识的深刻理解与真正掌握。

(三)需要突出重难点时

重难点一直是制约教学效益的重要因素。突出重点、突破难点是教学成功的关键所在。而传统的黑板与粉笔教学单调枯燥，并不能有效地突出重点与难点。而现代信息技术更具直观性、形象性与动态性，可以特殊的方式来展现信息，可以利用其特殊的功能来突出重点，引起学生的关注，突破难点，加深学生的理解，从而更能达成预定的教学目标。

四、运用中要体现学生的主体性

推进教学现代化进程并不直接等同于运用现代化教学手段，只能说运用现代化教学手段，只是推进教学现代化进程的一个方面。要真正实现现代化进程，实现有效教学，需要在运用现代信息技术的过程中体现教师的主导性与学生的主体性。在运用过程中，我们发现许多教师被现代信息技术限制了手脚，教学时只是机械地运用，教师成为机械的操作者，学生依旧是被动的观赏者，这与传统教学的灌输式教学没有什么区别。唯一的区别就在于传统教学是以教师为中心的满堂人灌，而现在是以计算机为中心的满堂电灌，这是典型的穿新鞋走老路，换汤不换药。这并不是我们所追求的教学，也失去了运用现代信息技术的初衷。在运用的过程中，我们要真正做到以教师为主导与以学生为主体的统一，突出学生学习的主体性，发挥教师的主导性，引导学生在教师的组织、启发与指导下，在现代信息技术这个全新的学习平台上展开自主探究、合作交流，真正实现学生由苦学到乐学、由被动接受到主动构建的转变，让现代信息技术下的课堂教学成为师生共同参与、互动探究的共同学堂，以让学生学到更多，促进学生素养与能力的全面发展。

总之，只有把握好运用的原则，才能实现现代信息技术与学科教学的完美结合。我们要多加实践与探索、创新与总结，这样才能有效运用现代信息，成为推动教学改革，实现有效教学的重要手段。

(责编张翼翔)