浅析初中生英语写作兴趣的有效激发

刘敏(河北省抚宁县台营学区初级中学066300)

浅析初中生英语写作兴趣的有效激发

刘敏(河北省抚宁县台营学区初级中学066300)

在英语教学中'听、说、读、写四项基本技能要共同发展与提高。但是在实际教学中'写作一直都是学生较为头疼的一项'也是最为薄弱的一项。学生看到作文就会产生厌烦心理'不知道从何处入手。因此'在教学过程中'教师要努力激发学生对于英语写作的兴趣'让他们的写作水平不断提高'并促进听、说、读三项的共同提高。

英语写作激发兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，要想让学生的英语写作水平有一个明显的提高，我们首先要做的就是激发和培养他们对于英语写作的兴趣。要想练好口语必须多说，而要想写好，就要多进行写作练习。英语有听、说、读、写四项基本技能，相比较而言，写作比其他三项难掌握，因为写作的要求比较高，如果学生用英语写信，当他们信中出现语法错误或者拼写错误时，他们自己往往很难发现，而且甚至会影响全文要表达的中心思想。

英语写作对于学生的语言技巧和运用语言的能力要求较高，如果学生的能力达不到，就会写得很吃力。笔者所在的学校是一所农村中学，学生的英语基础很薄弱，驾驭句型的能力也很差，词汇量较少，因此，他们在英语写作中，经常会出现语法混乱、用词不当、语序不连贯等错误。写作给学生的英语学习造成了很大的困扰，往往我一说让他们写点东西，学生就会充满挫败感，无精打采地应付。

在传统的英语课堂中，教师采用的写作训练方法比较枯燥、单一，也没有采取科学的指导方法，难以收到好的教学效果。学生的写作能力有高有低，大部分学生的作文都有很多错误，他们不知道从何处入手锻炼写作能力，以致所写的作文漏洞百出。学生的写作状况实在是不容乐观。面对这种现实，我们必须知难而上，加大力度对学生进行写作训练，让学生有效地巩固知识，逐步形成和提高运用语言的能力。近几年，我一直在研究、探索让学生对英语写作感兴趣的教学方法，期望能够对学生英语写作能力进行培养与训练，经过不懈的努力，终于有了一定的成效。

一、掌握单词，提高造句能力

单词犹如一块块“砖”一样，是文章这所“房子”的基本单位。要想盖出房子，必须有足够的砖，同样，要想让学生写出好文章，首先要让他们掌握大量的单词。但是，如果只是让学生单纯地背单词，学生容易感觉枯燥，形成记忆批量，对英语学习产生厌倦，长此以往，就会滋生他们的厌学心理和畏难情绪。为了解决这一难题，我采取了“造句记忆法”。“造句记忆法”就是把需要学生掌握的单词或词组放在句子里记忆或者是让学生根据单词造句。这样做，不仅能帮助学生掌握单词的语音和拼写，还能帮学生掌握单词或词组的用法，为学生的英语写作打下了坚固的基础，实现“授之以渔”。一篇好文章是由一个个完整的句子架构而成的，所以，我认为，“造句记忆法”是记忆单词和词组、掌握单词用法的一个最有效的办法。

二、加强关联词的理解，衔接段落

和汉语一样，英语也需要利用一些巧妙的衔接手段，将整篇文章的多个段落连接起来，使文章成为一个紧凑的整体。如果学生缺少必要的衔接手段，他们写出来的文章就会不连贯，没有条理性。一般情况下，我们可以采用词汇和语法两种手段对文章进行衔接。词汇手段就是利用一些表示同义、反义的连接词将文章衔接起来，如and，but，besides，however等。语法手段是通过省略、替代等方式来对文章进行衔接。英语的衔接与语文有相通之处，教师可以参考语文的衔接手段，对学生进行这方面的培养。

三、增强句型转换训练

和汉语一样，在英语中，我们也可以利用多种方法表达同一个意思，因此，教师要引导学生多进行句型转换训练，通过多种渠道培养学生表达情感的方法，让学生的思路能够更加灵活，语言表达更加流畅，使他们的语言内容更加丰富，言之有物才能学之有益。这种训练能够让学生在不同的语境下写出不同形式的句子，就能有效避免句式单一的问题，让学生的表达更多样化。

四、培养学生仿写的习惯

仿写能够让学生学到一些好的写作方法，让学生在模仿中锻炼和提高自己的习作能力。在仿写的过程中，学生会将自己在平时所学的词、句用到习作中，促进他们活学活用。除此之外，教师也可以让学生通过抄写来锻炼思维，帮助学生熟悉单词、词组和句子。抄写的范围非常广泛，可以是课外的英语小文章，也可以是我们的教科书，因为教科书上有很多用词精当的文章，经过编者的编排，能够适应本阶段学生的学习能力。并且，教科书上的文章有严谨的结构，能帮助学生很好地进行衔接训练。

五、加强练笔，提高写作能力

英语的写作也要多写多练，才能逐步形成语感，学生下笔才能流畅。首先，教师要指导学生利用英语写日记、周记，不要求写多少字，只要每天将自己的所见、所思用英语表达出来即可。写得多了，学生才能对写作有一个初步的认识，逐渐掌握写作技巧，为以后写出高质量的文章打下坚固的基础。其次，教师要指导学生对自己的习作进行修改。学生初学写作，他们的“作品”总会有各种问题，有问题就要及时修改。俗话说“好文不怕改”，修改是学生写出好文章的重要步骤。修改的主要方向就是要检查文章的主题是否明确，学生的表达是不是清楚，有没有语法上的错误，然后让学生结合教师的评改意见对自己的文章进行调整。在修改文章的过程中，学生对知识的掌握就会更牢固，他们的文章也就更加完美了。

六、储存信息

为了让学生在大脑中输入和储存更多的语言信息，以便在写作时能够灵活运用，我让学生在熟读和理解的基础上背诵对话和课文，做到脱口而出，日积月累，积少成多，培养语感，写作时就能得心应手。我还引导学生多背一些课外的好文章、好句子、好语段，让学生理解英语的句子结构和变化规律，掌握地道的英语表达方式，提高英语表达能力。

“冰冻三尺，非一日之寒”，中学生写作自信心的培养是需要教师长时间的辛劳培育，可以说需要英语教师付出大量的心血和劳动。而在培养学生写作自信心的过程如俗语所讲，“教无定法，教必有法”，只要教师肯潜心钻研，勤于耕耘，持之以恒，就定能收到丰实的教育硕果。

［1]刘道义'郑旺全.七年级英语下册.人民教育出版社'2012(9).

［2]陈立军.初中英语新课程改革浅谈［J].品牌:理论月刊'2011(12).

［3]杨沁怡.浅谈英语有效教学［J].时代教育:教育教学'2010(10).

［4]王润玲.运用情感教育激发英语学习兴趣［J].教育实践与研究'2005(10).

(责编张亚欣)