浅析计算机网络教学中启发式教学的运用

李海军

（呼和浩特民族学院 内蒙古呼和浩特 010051）

浅析计算机网络教学中启发式教学的运用

李海军

（呼和浩特民族学院 内蒙古呼和浩特 010051）

为了引导学生在枯燥的计算机网络课程学习中能有更好的积极性，应该引入先进的教学理念，启发式教学就是被广大教师群体接受的与教学实践紧密结合起来的理念。运用启发式教学方式，会充分调动学生的探索兴趣，达到很好的效果。学生是教学的主体，循循善诱地引导学生，不断提高能力是一个计算机网络教师的职责所在。本文从实际出发，分析了计算机网络教学中启发式教学的运用。

启发式 自主学习 运用

引言

启发式教学提倡以教师为教学工作中的主导，学生作为教学工作的主体，相对于传统的教学理念而言，它是注重引导学生学习兴趣，紧密结合实际的一种先进理念。计算机网络教学不同于其他学科，它的每个环节都是嫌贵枯燥和难以理解的，为了达到教学目标，要求教师要超出课程大纲的局限，不仅仅以某本教程为根本，而是根据计算机课程的特点，将抽象的内容以直观的、操作性强的教学手段表达给学生。

本文从计算机网络课程中的实践出发，结合工作经验和学生的认知规律，探讨采用启发式教学方法的效果［1］。运用启发式教学法不仅能使计算机课程变得更加生动，而且也增加了学生获取知识的欲望，能够有效地解决计算机课程教学乏味、难以接受这一问题。

一、计算机网络教学中启发式教学的必要性

当前的社会对人才的需求更加倾向于综合素质的优异，高校在培养人才的同时，还需要在深层次上对学生进行锻炼。这些教育成果，很大程度上决定于课堂上教师的教育方式的不同。启发式教学法培养学生的方式，是逐渐引导他们在课堂学习和社会工作中，根据发现问题、探究问题、解决问题的过程，不断的分析问题的本源并解决，同时能有更加深入的理解这些问题。这样，他们在完成课业的同时，也在综合能力上有了很大的提升，能具备社会需求的其他能力。

不同于灌输式教学方法，学生不会很被动地接收不感兴趣的知识，启发式教学法建立在哲学和心理学的理论基础上，它的优点在于它能调动学生的学习积极性，以教学主体的身份，在兴趣的驱使下主动地接受知识。特别是在计算机网络课程的教学中，启发式教学法是一种创造性的方法，使学生有渴求知识、技能的学习欲望，从以前的被动接收到更加愿意发表自己的见解［2］。启发式教学法能够帮助学生在枯燥的计算机知识中融会贯通地掌握知识，思考其他类似问题的解决方法。在抽象的计算机课程中，传统的教学方法很难调动学生的积极性，而启发式教学法作为教学实践和经验的科学总结，效果是显见的，有很大的必要性。

二、计算机网络教学中启发式教学的运用分析

启发式教学法是应用趣味性知识，引导学生在知识获取上联系其他类似知识，并切身参与知识体系搭建的教学法，对于计算机网络课程，传统的灌输式教学法是教师根据教材和PPT的自说自话，很难使学生在轻松的气氛下得到知识的精髓，并且枯燥的理论知识难以加深学生的印象。在启发式教学法中，教师要结合自己对专业的理解，加上一些成功的授课经验，运用一系列的探索方法，把理论为主的知识设计到注重实际操作的课堂实验讲解上，锻炼学生的逻辑能力［3］。

在教学实际操作和教案的规划中，启发式教学法在偏重数理逻辑和实际操作的计算机网络中的使用还是比较有难度的。首先是必须有一定的趣味性，能吸引学生的注意力，这点在理工科课程教学中很难像文科教学那样容易。再者，计算机网络涉及了很多通信、电路等专业基础知识，本身的课程难度就较大，同时还要想办法就给学生发挥的空间，注意学生的课堂主体地位。这些问题对老师提出更高的要求，要求教师在透彻研究专业知识的同时，多掌握与课堂互动教学相关的资料和技术，使启发式的教学法更好的利用在计算机网络教学中，进一步增强学生的接受知识的能力。

三、计算机网络教学中启发式教学的运用案例

图1 OSI七层模型的游戏化表述

在计算机网络课程中，包含了很多学生难以理解的知识，教师如何超越传统的填鸭式教学，应用启发式教学法，让学生在轻松的环境下主动接受知识和理解知识，对计算机课程学习产生浓厚的兴趣，是一个大家都很关注的问题［4］。对这些问题合理的解决，可以极大地提高学生对理论知识的强化理解和记忆、运用。下面通过一个成功的计算机网络通信教学案例，来探析启发式教学是如何在计算机网络教学中运用的。

OSI七层模型如果被学生理解，那么运用起来将会得心应手。按课本上的解释：

（1）物理层将数据转换为可通过物理介质传送的电子信号；

（2）数据链路层是数据链路协议数据单元；

（3）网络层是提供端到端的透明数据传输服务；

（4）会话层是组织和同步不同主机上各种进程间的通信；

（5）表示层为上层用户提供共同的数据或信息的语法表示变换；

（6）应用层是用户的应用程序与网络之间的接口；

（7）在网络层完成通信。

但是这样显然难以被学生接受，如果将其解释为下面一个模型，将很容易理解和记忆。

应用层是老板；表示层相当于公司替老板写包裹的助理；会话层相当于快递公司中收寄信写包裹与拆包裹的秘书；传输层相当于公司中跑快递公司的送包裹职员；网络层相当于快递公司中的排序工人；数据链路层相当于快递公司中的装拆箱工人；物理层相当于快递公司中的搬运工人。这样一来，OSI模型将很清晰的表现出来［5］。

三、结论

在启发式教学法中，教师使课堂更加生动，知识更加具有活力，一些趣味性的教学案例让学生的逻辑能力得到锻炼。计算机网络教学中启发式教学的运用，更加是教师根据经验和实践对知识进行的科学创造和艺术加工［6］。运用启发式教学法，让枯燥的计算机网络课程变得更加利于学生接受，能够有效地解决灌输式计算机课程教学的不足。

［1］於雷.启发式教学在高中物理课堂中运用研究 ［J］.中学物理，2015，03：37.

［2］段景山.以趣味实验带动启发式教学——启发式教学方法在计算机网络课程中的应用［J］.电子科技大学学报（社科版），2005，S1：100-103.

［3］温溶雪.现代启发式教学探究［D］.江西师范大学，2003.

［4］张忠华，周阳.对启发式教学几个问题的探索［J］.教育导刊，2009，02：50-52.

［5］张莉.高职“网络基础实训课”趣味启发式教学法应用实例［J］.教育教学论坛，2014，16：175-176.

［6］赵振宁，方志刚，高云.“任务驱动法”与“讲授法”在教学中的对比研究——以化工机械课堂教学为例［J］.大学教育，2015，01：139-140.